培养幼儿良好的生活习惯

1、幼儿园环境，有效地培养幼儿良好的生活习惯我国著名教育家叶圣陶指出 ：“什么是教育？ 简单一句话，就是要养成良 好习惯。”幼儿时期是人生的最初阶段，是最适合养成良好习惯的时期，是培养 幼儿种种健全心理的时期。 抓住幼儿期这个黄金季节， 帮助幼儿形成良好的生活 习惯，将会使他们受益终身。新纲要指出：“培养幼儿良好的饮食、睡眠、 盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。” “教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保 持个人和生活场所的整洁和卫生。”结合小班幼儿入园适应期他们情绪很不稳定， 对新环境的不熟悉， 导致哭闹 现象非常的严重； 暴露出很多生活自理方面的问题： 他们不会自己吃饭， 不会用 水杯喝水， 不认得

2、自己物品的标记， 不喜欢用幼儿园杯子和毛巾， 不愿意玩的玩 具乱扔或索性损坏它，不愿意耐心等待或轮流分享玩具，不会与同伴友好相处； 他们对家人有强烈的依恋， 不喜欢与老师交往， 怕见生人，不主动与他人打招呼； 不满足时会出现攻击性行为， 比如咬人、 抓人现象时常出现； 玩玩具时与同伴争 抢等。这些都需要我们正确的示范， 及时的引导。所以建立良好的一日生活常规， 保证小班幼儿有一个良好的集体生活环境， 让小班幼儿行为习惯有着明显的提高 是相当重要的。根据本班幼儿的现状， 应该注意对幼儿的需要给予满足， 对他们的不良行为 给予制止， 促使他们生活在一个和睦、 相互给予爱的环境之中， 促使幼儿形成良

3、 好的生活习惯。播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。因此，在小班中培 养幼儿良好生活习惯就显得尤为重要。1、创设互动环境促进幼儿良好生活习惯的养成环境是最好的老师， 适宜的环境能引领幼儿自主地参与。 结合我们研究的内 容，我们在走廊和活动室内进行了相应的环境创设。 以吸引家长和幼儿积极地参 与到我们的活动中来。 图书区里家长为幼儿提供良好行为习惯和幼儿礼仪交往方 面的书籍。在我们对幼儿将结和孩子们在翻看的过程中对幼儿良好行为和幼儿礼 仪幼儿初步的了解。为了幼儿促进幼儿使用礼貌用语我们创设了“礼仪宝宝大 PK”栏目，早上来园主动问老师好的宝宝，我们就会把宝宝的照片张贴主题墙 上，成为大家羡慕

4、的小明星。活动室内“幼儿园里好习惯”栏目的创设吸引了全 体幼儿。我们把幼儿园里孩子们应该遵守的幼儿行为， 用图片的形式张贴在孩子 们面前，孩子们看到图片中的自己和同伴非常的兴奋， 照片贴在这里， 对于孩子 们是约束，同时更是激励。不用太多的说教，孩子们就明白了应该做什么，不应 该做什么。晨检室里“谁是好宝宝”栏目，有幼儿喜欢的卡通形象，他们在看看 说说中，相互评价画面中人物作法，在此过程中幼儿间也有了相互的评价标准。 幼儿有了他们的模仿对象，争当大家喜欢的好宝 宝。走廊里我们为家长和幼儿 创设了亲子互动的“温馨驿站”，来园和离园时，停一下，爸爸妈妈和孩子们在 一起欣赏幼儿良好行为习惯的儿歌。

5、儿歌的内容将随着幼儿的掌握情况不断的更 换，家长及时了解我们的活动内容。 同时在家长的合作下促进幼儿更快更好的养 成幼儿良好的行为习惯 .2、“区域游戏”中促进幼儿良好行为习惯的养成区域游戏是我们对小班幼儿进行教育教学活动的重要组成部分， 我们通过每 日区域活动对幼儿进行行为习惯的培养。如娃娃家里教师为孩子们投放了布娃娃，小衣服、小梳子、发卡等。游戏过程中孩子们自发的分配角色，相互间学会 了分工、合作。为娃娃穿衣服，梳头，在打扮娃娃的过程中，孩子们不自觉地学 会了穿衣服、扣扣子，扎小辨、洗脸等行为。 益智区里我们为幼儿准备了大量 的拼图卡片， 起初孩子们喜欢自己玩， 随着活动的开展， 孩子们在

6、操作中会遇到 一些困难，为了完成任务，孩子们之间学会了相互合作、帮助、欣赏。他们的这 种表现，在小班孩子中应该算是非常棒的了。在区域活动结束的时候， 很多小朋友都会忘了把玩具放回原来的地方， 而且 幼儿也会到处跑，我们就和幼儿们玩起“宝宝要回家”的游戏，这时小朋友就会 像爸爸妈妈们一样照顾他们的玩具。往日吵闹声没了，玩具也放得整整齐齐的， 习惯培养贵在坚持， 但并不是所有的行为都是孩子乐意接受的， 时间一长孩子觉 得不新鲜了，感到疲倦了，就不愿坚持下去了。这时就要掌握幼儿的心理，用游 戏方式来吸引孩子， 重新激发孩子的兴趣， 引导孩子重复这样的行为， 这样持之 以恒、一贯要求、反复强化，最终形

7、成良好的习惯。3、在一日活动中，渗透随机教育。在日常生活中，教师应对幼儿多观察，多注意，随时对幼儿进行随机教育， 做到及时发现，给予及时表扬鼓励及纠正，让幼儿的良好行为得以巩固并发扬。 活动中针对幼儿的表现进行随机教育能收到良好的效果。 比如：午睡前有些幼儿 急于上床而把拖下的鞋子乱扔一地。 起床以后又有个别幼儿会为了寻找自己的鞋 子而把大家的鞋子翻乱。 每次看到此情景， 老师们都会抱怨小朋友们为什么不摆 好鞋子在上床， 可是无济于事， 并没有好转。 怎样解决这一问题呢？我悄悄地把 孩子们脱鞋的情景用照片的形式记录了下来？下午教育活动时间， 孩子们惊喜地 发现他们上了电视 （我把录像连接在了电

8、脑上） ，小朋友看得特别的投入， “看， 赵子浩的鞋子没摆就上床了。”“老师，我摆鞋子了，我还帮小朋友摆了呢！” “老师，我们的鞋子好乱呀！太难看了。”孩子们看到他们鞋子的狼狈样一个个 发表了他们的感慨，七嘴八舌的相互争论。画面中的“小捣蛋鬼们”小脸都羞得 通红。我没有过多地发表意见，只是肯定了孩子们的发现。 “下一次睡觉前我还 会给小朋友们录像，看一看谁能把鞋子摆好。”孩子们听了，立即个个表态以后 一定摆好鞋子。 还真见效， 现在孩子们都能自觉地把鞋子摆放在规定的位置。 同 样，我们把孩子们很多的行为如：吃饭、做操、排队、上课等情景片断用录相或 照片的形式进行纪录，然后和孩子们一起分享，活动

9、完全符合幼儿的心理特点， 教育效果事半功倍，幼儿在不知不觉中养成好的行为习惯。4、以游戏为主导，培养幼儿良好习惯 众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏， 在游戏中小朋友们能找到无穷的乐 趣，并乐此不疲， 所以游戏是培养幼儿良好行为习惯的最好手段之一。 我们把幼 儿日常的喝水、穿衣当成游戏，和孩子们一起参与。当有的孩子在喝水时偷懒， 我会变成小小魔法师， 摸摸他们的小肚子， 这招非常的奏效， 有的小朋友真的相 信老师会魔法。 一摸肚子就知道小朋友有没有喝水 （其实我是在他们喝水时留心 观察他们的喝水情况）。哪些偷懒的小朋友会自觉地去补水。如玩“小手、小口 动一动”的游戏，幼儿们可以一边念儿歌一边做动作，小朋友可喜欢啦！大家都 一边扭着屁股一边念： “先湿水后搓皂，搓手心，搓手背，手指头洗仔细，小手 腕别忘记”。就这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯， 就连平时最不喜欢洗手的小朋友也都认真地洗起来， 幼儿不但能把手洗干净， 也 玩得很开心。 孩子们在生活习惯和礼仪方面幼儿明显的进步，但是部分幼儿出 现了反复性，我们的研究还需继续， 孩子们的行为还需继续练习。 因为各种原因， 家长与教师之间的交流时间还很少。 我们的研究往往还停留在针对集体和幼儿的 层面上，所以，在以后的课题实施中，教