小学校本科研如何提高教学质量

1、.小学校本科研如何提高教学质量成都理工大学附小 张会英搞科研要真抓实干，以科研为契机，深入课堂搞研究，通过改革促进师生共同发展，提高教学质量。可以说“质量”是科研的灵魂。因此，为确保教学质量，我们以课题研究为突破口制定并实施了课堂教学改革措施。一、改进教学设计。教学设计是教师利用新课标理念优化组织教学内容，选择最佳教学手段，精心营造教学氛围的综合素质表现，它对于课堂上教师有效把握教材，驾驭课堂，学生积极参与高效的认知活动有着举足轻重的作用。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不体现在课前的一纸空文，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之

2、中，完成于教学之后。它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。改革后的教学设计大致的流程有：教学三维目标、教学重难点分析、教学材料、教学过程（表格）、教学板书、教学案例反思、个案基本情况等七项。教学目标要落实课程三维目标的有效融合，要体现出新课程理念和培养学生“问题意识和提问能力”的课题研究精神。教学过程分为教学环节、教师行为、学生活动和设计理念等四栏。教师行为要体现教师作为组织者、引导者、参与者和课程的开发者与创造者的理念。学生活动体现“做中学”的理念，要关注学生的生活，关注学生已有的知识和经验，关注学生的情感反应，关注学生的差异，关注学生的学习方式。关注每一个学生的发展和感受，对学生

3、实施激励性评价。设计意图要写明各环节的教学目的和采用的教学理念。教学案例反思和个案基本情况课后及时总结。基本流程如下：（教学设计实例）大家来锻炼1、教学目标：知识技能目标：能独立地正确地数数；能用自己的语言描述数学问题情境；能根据情境图列算式计算；能根据情境图提出简单的数学问题。情感态度目标：积极主动参与教学活动，自主选择自己喜欢的运动项目并描述；敢于提数学问题，并从中体验学习的乐趣。方法：观察、活动、画一画、说一说。2、教学重难点：重点：能正确地数数，能列算式并解答。难点：完整描述数学情景，并提出数学问题。3、教学材料：挂图、22张白纸、彩色笔。4、教学过程教学环节教师行为学生活动设计意图呼

4、号激趣引导学生高呼校园秋季运动会上一年级一班呼的口号。呼口号：来来来，运动大家一起来；练练练，我们天天来锻炼；乐乐乐，运动有快乐；棒棒棒，我们身体棒棒棒。联系刚开完的运动会，从学生已有的经验和体验出发激发学生的学习兴趣。导入新课引导：小朋友们在运动会上奋力拼搏，取得了好成绩，为班级争了光，离不开你们的锻炼。下面，我们大家共同来锻炼。出示挂图“大家共同来锻炼”。说要求。组织交流。认真观察：看看图中的小朋友们分别在干什么？选择自己喜欢的内容说给同桌小朋友听。全班交流。（说完整。）强化集体荣誉感，激发学习兴趣。倡导自主、合作交流的学习方式。提数学问题引导：“大家来锻炼”这副图中藏有很多数学问题，聪明

5、的小朋友经过思考，一定能把它们找出来。看图想；提问题；同学评；解答问题；鼓励得到自信。敢于提问；想提问；会提问。谈收获、谈问题引导：这节课，你学会了什么？还有什么问题？学生谈。关注学生的感受。画一画引导：我们的校园很漂亮，小朋友们能不能用你们手中的小画笔把你们看到的画下来，并在上面写出一些简单的数学问题。组织：同桌两人合作完成。议一议：画什么；分工；动手画。设计贴近学生的生活实际，反映现实生活的内容，激发学生创作的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。5、教学板书：大家来锻炼有（）名同学在踢足球，有（）名同学在做操，有（）名同学在爬杆，有（）名同学在跑步，有（）名同学在跳绳，有4个小朋友在爬杆，

6、一个在下面，有（）个在上面；图中左边的小鸟比右边的多（）只；做操的小朋友比跑步的少（）人； 6、教学案例反思：“大家来锻炼”这一课的主要目的是借助生活情境图，使学生体会到自己的生活中蕴涵着丰富的数学问题，从中可以提出有趣的问题，并能运用已有的数学知识加以解决。教学时，我先联系刚开完的校园运动会上学生意气风发的精神面貌和嘹亮的口号：来来来，运动大家一起来；练练练，我们天天来锻炼；乐乐乐，运动有快乐；棒棒棒，我们身体棒棒棒。来激发学生的学习兴趣，强化学生的集体荣誉感，将学生自然而然地引入生活情景之中。然后利用5分钟的时间让学生利用“先独立观察，再同桌交流，再全班交流”的形式进行描述，要求学生说响亮

7、、说完整。由于引入自然，贴近生活，关注了学生已有的知识经验，在提问环节，学生一开始就能提出用加法计算的数学问题，如：有（）名同学在踢足球，有（）名同学在做操，有（）名同学在爬杆，有（）名同学在跑步，有（）名同学在跳绳，等等。这些问题，学生都能列加法算式加以解决。但没有一个学生提用减法计算的问题，学生需要引导。于是我说：“刚才小朋友们提了很多用加法计算的数学问题，真棒。你们能不能提用减法计算的数学问题呢？”这一提醒，学生反应很快，马上有学生提出：有4个小朋友在爬杆，一个在下面，有（）个在上面；图中左边的小鸟比右边的多（）只；做操的小朋友比跑步的少（）人；等等。案例分析：从一年级学生的提问情况来看

8、，三分之一的学生有较强的问题意识，课堂表现也很积极，但仍有一部分学生比较沉默。我的改进措施是：1、利用个案研究寻找原因；2、精心设计教案，营造良好的问题情景，激发学生的问题意识，使他们有想问的冲动；3、提供时空条件和教学材料，使他们有可问的资源。进而为他们学会提问打下基础。7、个案基本情况个案对象：王星鹏个案措施：师用亲切的笑容、鼓励性的语言营造平等、民主的氛围，看他敢不敢提问；师采用积极的评价手段，如用红五星奖励会提问的学生，看他想不想提问；师指引学生提问的方向，看他会不会提问。个案行为反应：从王星鹏的课堂行为表现来看，他没有拘束感，能前后地光顾同学的发言，并且有跃跃欲试的行为。当老师用红五

9、星奖励提出问题的小朋友时，他也高高地举起右手请求发言。我把他请起来，他提出的问题是“有几只小鸟？”，我马上表扬并奖励他，他很高兴，后面的课他上得很专心。二、 进听课笔记格式。上课、听课和评课是前后紧密相连的三个环节，听课为评课找依据，评课对上课师生行为进行分析，并提出指导意见和具体的改进措施。我们的改革是变“听课”为“看课”，为评课记录实实在在的依据。“看”并不仅仅是用眼睛观察，还得动耳、动脑、动手。“看”是动用放大镜观察教师和学生的每一个细小的课堂行为，如实验、语言表达、活动、小组讨论、游戏、评价等。“动耳听”是听教师和学生、学生与学生说些什么。“动脑想”是想每一个环节的活动所蕴涵的教育理念

10、是否落实，落实得怎么样，还存在什么问题。动笔记就记看到和听到的。基本的格式如下：科目语文课题我们知道教师杨琳班次二年级学校教具多媒体、红五星、知识条等教师行为学生活动行为依据和结论建议（赛读）。教师行为：分组，介绍比赛规则，作为“教师”队参与赛读，组织、引导学生赛读，并调控比赛的度和比赛的气氛。学生行为：先自己有感情的朗读，再加入比赛队赛读。两个队赛读，另一队仔细倾听，然后评议读得怎么样时间：8分钟。1、教师实现了角色的转换，由权威者变为组织者、参与者和引导者，组织学生在兴趣昂然的比赛活动中有效的完成了教学任务，提高了学生读的水平。2、学生这一行为主体，在赛读活动中充分发挥其主观能动作用，读得

11、尽兴，品得有味，评得到位。教室前排学生在发言或读的时候，应把头转过来面对其他学生，这样才更利于学生的交流。三、 典型学生的行为反应，加强个案研究。 个案研究是教育研究常用的一种研究方法。是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。个人是对班级一个或少数几个优生或差生进行个案分析。我校的校本课题是“激发学生问题意识，提高学生提问能力”，研究对象是学生，课题小，可操作性强，适宜对班级个人进行个案研究。 个案研究有自己独特的研究方法，如追踪法、追因法、临床法和产品分析法等，同时，为了搜集到更多的个案资料，从多角度把握研究对象的发展变化，还必须结合教育观察

12、、教育调查、教育实验和教育测量等多种研究方法。为了便于操作，我校课题首先选定用“追因法”，同时结合观察法、问卷调查法等进行研究。追因法是先见结果，然后根据发现的结果去追究其发生的原因。比如，我校课题研究某学生不敢提问，我们就要去追寻他不敢提问的原因，然后根据原因采取对应的措施。我校校本课题选定追因法进行个案研究有以下几个原因：首先，它适应于具有典型意义的个体，如班级中不敢提问、不会提问的学生，或者特别善于提问、会提问的学生进行研究，从特殊现象中抽象出一般规律。其次，它适合教师使用的一种方法。由于教师主要时间和精力放在教学和教育工作上，开展大规模的教育调查和严格控制的实验，往往有一定的难度。追因

13、法研究的对象少，研究规模较小，不需要严格的实验控制，也不要在短时期内突击完成。所以，追因法特别适合一线教师结合自己的教学实际，选定一两个典型的学生进行研究。对于一个教育实践工作者来说，在班上找研究对象，对学生进行观察和调查是举手之劳的事，不需要花费太大的人力、物力和精力。第三，追因法进行个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。教师有条件对个案的行为结果进行深入细致的分析，掌握个案的全面情况，提出有针对性的教育措施，真正作到因材施教。如，对于问题意识强、善于提问的学生，我们就要深究其原因，总结规律，应用推广，并对这部分学生提出更高、更难的学习要求；对于问题意识淡薄，还不会提问的学生，我们也要追究

14、原因，并及时采取相应的措施，进行引导和培养。追因法研究的一般过程：个案追因研究的实施可以分以下几个步骤进行：确定结果和研究的问题第一步工作是确立研究的问题。经问卷调查和分析，结合教师平时教学实践，我校校本课题研究的问题是“小学生问题意识和提问能力的培养”，经调查和观察发现：我校各个班级部分学生问题意识很强，而部分学生平常又不敢提问、不会提问，因此，我们就把它作为研究的问题。收集和研究对象的有关资料，寻找问题产生的原因。应收集的资料有三种：个案的基本情况：姓名、年龄、性别、籍贯、健康状况等；个案的一般情况：兴趣、个性、智力、能力、成绩记录、课外活动情况、教师和同学的评判等；个案的其它情况：家庭背

15、景、父母文化程度、父母工作、家庭经济情况、居住地区情况、父母的管教方式等。收集资料的方法有：访谈法（通过访问个案的父母、亲友、老师和同学等获得资料）；问卷法；观察法、评估法、测验法（用心理测验与标准化测验考察其智力、性格、兴趣及学习成绩等）；文献分析法（对个案本人的作业、日记、作文等加以分析）。通过资料的收集和研究，为寻找问题产生的原因找依据。分析资料，进行诊断。通过表面现象发现问题的真正原因，这是个案研究的中心环节。我们从不同角度收集资料加以研究，一个问题行为的发生原因往往是相当复杂的，有主要原因，也有次要原因，我们的诊断工作就是从资料中透过现象找出真正的原因，以便对症下药。提出解决的措施：根据诊断结果，提出处理与解决的方