第二课时 (11)

1、第二课时：探究影响叶绿素形成的环境因素提前二至三周组织学生开展探究影响叶绿素形成的环境因素活动，培育出不同条件下生长的幼苗，要求学生课外分组讨论哪些因素能影响叶绿素的形成，并在上本节课时以组为单位自选实物证据。一、创设情境、引发思考探究活动的中心是假设的提出。促生假设，创设丰富的教学情境，（显示几组各种绿色植物图片）师：绿色为大自然增添了无限的生机与活力，同时绿色也给我们带来了无穷的深思与遐想，这些植物为什么会呈现绿色呢？生：植物体内含有叶绿素。师：叶绿素的形成需要一个什么样的条件呢？引导学生依据问题推理、分析，各组同学依据实物和生活中的一些现象展开讨论，说出本组的观点，及时的给予评价。第一组

2、：(展示青萝卜)露在外面的部分呈绿色，埋在土中没见光呈白色，我们小组的观点是叶绿素在阳光下能够形成。（评价：你们真是生活中的有心人。）第二组：我们组觉得叶绿素在灯光下也能够形成，比如：有的商场窗户都被挡住了，室内用灯光照明，在里面养的花也长的非常茂盛，花的叶也能够呈现绿色，所以我们组认为叶绿素在灯光下也能形成。（评价：善于动脑，说出了新的观点。）第三组：到了秋天，树叶由绿变黄了，我们小组觉得叶绿素的形成需要适宜的温度。（评价：善于观察。）第四组：我们组觉得叶绿素在哪一种光下都能形成，不管是阳光，还是灯光，我们组的观点是叶绿素在光下能够形成。（评价：考虑问题比较全面。）第五组：我们看到的绿色植物

3、都生长在土壤中，我们认为土壤是叶绿素形成的条件。（评价：想象力丰富，科学研究需要有创新意识。）二、探究实践、共同发展【提出问题】：你们如何证实本组的观点？【多媒体播放】重现实验情景：学生在活动中培育不同条件下生长的幼苗的过程。各组从教师处领了三种种子：萝卜、黄豆、麦种。第一组：用两个花盆，每盆都播了三种种子，一盆放在阳光下，一盆放在暗室内。第二组：用两个花盆，每盆都播了三种种子，一盆放在灯光下，一盆放在暗室内。第三组：用两个花盆，每盆都播了三种种子，两盆均在室内用同亮度的灯照射，一盆放在室温下，一盆放在低温下。第四组：用两个花盆，每盆都播了三种种子，一盆放在灯光下，一盆放在阳光下。第五组：用两

4、个烧杯，每个都放置了三种种子，其中一个放土壤，一个是营养培养基。两个烧杯都放在阳光下。三、展示幼苗，得出结论第一组：阳光下幼苗呈绿色，较粗壮，暗室幼苗呈黄或白色，较软弱。结论：阳光能促进叶绿素形成。第二组：灯光下幼苗呈浅绿色，较粗壮，暗室幼苗呈黄或白色，较软弱。结论：灯光也能促进叶绿素形成。第三组：适温培育幼苗呈绿色，较粗壮，低温培育幼苗呈黄或白色，很弱小。结论：适宜的温度才能促进叶绿素形成。第四组：灯光下幼苗与阳光下幼苗相比较，绿色略浅些，茎叶略弱些。结论：光线的强弱影响叶绿素形成。第五组：两个烧杯的幼苗均呈绿色，较粗壮。结论：土壤不是叶绿素形成的条件。四、总结1、种子萌发后，子叶、叶片和茎

5、的表皮都会产生叶绿素，叶绿素的形成需要光。2、在光照相同的情况下，适宜的温度有利于叶绿素的形成。五、拓展创新，回归生活要求学生回家用蒜瓣为家里培育蒜苗，这样既可以为家里增添一抹绿色，还可以为家里增加一道小菜，学生品味着生活，体验着成功的快乐，真是其乐融融。并继续探究下列问题：1、叶绿素的形成还与哪些条件有关？2、不同颜色的光会不会影响叶绿素的形成？六、课堂练习【创新能力训练】从叶的横切面上看，从叶的正面看，保卫细胞和气孔的形状是否相同?是什么原因造成的?【教学反思】本节课的教学使我深感学生的潜能、想象力、创造力及可塑性之强，同时对探究教学又有了新的认识。在探究过程中，学生们能够主动获取新知识，例如有几棵萝卜幼苗的叶既不是黄色也不是绿色而是白色，问我为什么?我没有直接回答学生的问题，只是提供给他们相关的资料，他们通过自学、讨论终于懂得其原因。在学生的问题