九年级上册事物的正确答案不止一个导学案人教版

1、九年级上册事物的正确答案不止一个导学案人教版教学目标：学习做一个富有创造性的人。2理解本文的中心论点和分论点。3理解并运用事实论据。重点难点重点：理解本文的中心论点和分论点。2、难点：理解并运用事实论据。教学时间：二时教学过程:第1时一、创设情境，激发兴趣讲智慧小故事。比如大家很熟悉的曹冲称象鲁班发明锯等，引导同学们跳出平庸，激发出奇制胜的思维状态。创新是一个球队、一个企业、一个民族得以立足不败的保证。独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，那么怎么才能走一条独创的道路呢？今天我们就来学习事物的正确答案不止一个。二、阅读文，整体感知默读，心神沉浸在字里行间。默读是较快获取信息的方式之一，娓娓倾谈，字句比

2、较容易进入学生头脑，启发学生心智。九年级学生已能较好地把握一般默读要求，自然会标好段号，勾画出给自己启发、留下深刻印象、有疑问的语句。为进一步对话讨论作好准备。（1）字词积累。A读准下面加点字的注音。根深蒂固（dì）孜孜不倦（z）汲取（í）锲而不舍（qiè）渊博（unbó）B理解重点词语的含义。议论成语较多，引导学生恰当地使用成语，可以使行文简洁，表达凝练，语言典雅有浓郁的文化底蕴。可以采用在具体的语境中猜读的方式，根据上下文体会成语的含义，领会运用之妙。根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。孜孜不倦：勤勉的样子。锲而不舍：雕刻一东西，一直刻下去不放手，比

3、喻有恒心，有毅力。（2）反馈默读情况：说说阅读收获。问题设计：我的收获：文中_句子，我的理解是_。引导交流：作者的观点是什么？哪些语句给你留下比较深刻的印象？哪些语句给你启发？你有没有疑难？围绕这些语句大家谈看法，有助于理解作者想法。教师点拨，交流明确：A“事物的正确答案不止一个。”在今天的语境中，这个说法已经不具备振聋发聩的效果，但作者明确地提出来，依然可以起到很好的提醒作用。如果对以往生活、学习、工作的经历适当“复盘”的话，就会知道，作者所言不差：“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。因此，打破固有思维模式，解放思想并不很困难。只要明白：正确答案可能有若干个。

4、B“不满足于一个答案，不放弃探求。”这个句子把思路引向深处。不仅仅知道“正确答案不止一个”，还要有“不满足”的心态，有“不放弃”探求的精神。“富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。”我认为这句话针对学生的实际情况是最有意义的。十五岁左右的学生，很容易接受“事物的正确答案不止一个”的观点，但他们急于创新，认为灵机一动就可以完成创造性的伟大事业，因此轻视知识积累，不肯耐心学习人类经验，所谓“创造性思维”往往流于浅薄，甚至是胡思乱想。D“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”这点在今天的教学环境中更应该着重讨论。信息时代已经到来并日新月异地进步、完善，学生获取知识的途径越来越多，

5、知识的拥有量已经不再是衡量标准。“运用”应该更为重要。E“拥有创造力的人留意自己细小的想法。”可以引导学生谈谈自己“细小”的想法，教师点拨：这些不起眼的“细小”，原来就是智慧的光芒，是很珍贵的。当然学生可以发现更多的句子。齐声朗读这些句子，让它们留在学生的记忆中。2根据自己对文的理解和喜好，创造自己的“创新格言”。这个环节本身就是创新思维的极好锻炼。鼓励原创，教师点拨师生一起评价，把同学的智慧成果记录在笔记本上。3回读文，重新阅读，看有没有新的体会。并为下一个环节“对话”作准备。三、探究写法，理清思路，明确本文思路。在对话的基础上，交流明确本文思路：文从“事物的正确答案不止一个”说起。先用四个

6、图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正确答案不止一个”的观点。原因是，“由于看图形的角度不同，四种答案全都正确”。推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”。接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”。既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。怎样寻求呢？文于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。这要素是：（1）有渊博的知识，

7、因为知识的组合能形成新的创意。（2）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。（3）持之以恒的毅力。文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子加以证明。紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”接着的论述就是回答这个问题的。先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也都如此。总之，“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。最后，文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。四、布置作业做一个富有创造性的人的关键是：要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运