《电子商务网站设计》课程教学改革探究和实践

1、电子商务网站设计课程教学改革探究和实践本课程以介绍为某房地产公司建设网站以推广其 “春江翠堤”项目为主线，在教学内容编排上遵循初学者的 普遍认知规律和企业中项目开发的一般步骤，按照项目工作 过程递进式的结构模式，即：网站规划一网站设计一网站的 界面设计一网站的动画制作f网站制作这样的一个流程把 课程的学习过程划分成五段八个子项目，其中项目一到四主 要是熟悉网站需求，进行开发前的设计准备；项目五到七则 围绕网站开发的内容，分别将软件工具的使用和制作技术分 解到了各项具体的案例中，突出教、学、做一体教学思想； 项目八综合了项目一到七的技术应用，进一步强化了网站开 发过程和各项技术的使用。课程设计如

2、下表一所示。四、项目课程实施“项目+案例”课程实施的主体的是学生，关键主导在 教师。教师与学生之间不仅仅是纯粹的教与学的关系，教师 可以网站项目经理的身份布置各项目任务；也可以网站项目 伙伴身份共同参与或指导项目。教师必须要适应不同角色， 具备一定的项目管理能力，同时还能协助引导学生完成自身 的项目。本课程在围绕项目实施教学的过程中釆取了：创设 情境，导入案例；模仿案例，归纳示范；独立探索，协作学 习；评价过程，展示作品的一般教学模式。为配合项目课程 的教学实施，每个具体案例均建设有对应的素材库，并有完 成案例所需要的具体操作步骤课件供学生学习使用。教师根 据教学需要进行安排，也可根据侧重点任

3、意调节。为培养学 生的创新能力，每个课内学习案例均需要完成难度相当的课 外任务。课内案例面向学生个体，以模仿学习为主；课外任 务以23人为一个小组，教师协助角色分配及任务分工， 运用课内所学，拓展项目的开发能力。五、项目课程评价课程教学效果的评价往往取决于各种考试，评价机制的 不完善会导致学生不重视学习的过程，养成学生期末“挑灯 夜读”强化记忆，以求通过考核拿到学分。考试虽能检验学 生在某一学习阶段对于知识的掌握程度，但对于电子商务 网站设计这种偏技能的运用方面的课程却未必奏效。电 子商务网站设计课程主要培养学生的动手操作能力，在课 程实施项目化教学后，其评价方式也需要更利于推动学生的 学习积

4、极性，激发学生的学习和竞争意识。我们采用了课内 项目评价学习过程，课外项目展示学习结果的综合方法。课 内过程评价由自评、生评和师评多主体、分内容组成；课外 项目评测采用作品展示的形式，由网站项目代表、教师、学 生共同参与。考核评价方案如表2所示，参考依据可根据实 情进一步细化。表二：考核评价方案评价构成评价内容及分值 参考依据课内学习评价自评(15%)技术掌握程度等生评(15%)合作能力、学习能力等师评(20%)考勤、学习态度等项目作品评价界面设计(20%)布局、色调等简明大 方等网站功能(20%)链接正常、功能完整可用等汇报、答辩(10%)汇报内容主题明确、回答准确率相比传统的教学方法，运用

5、“项目”结合“案例”模式 的课程优化了教学内容、省掉了 “非实质性的内容”，克服 了教材内容庞杂的现象。整合了实施过程、突出了能力训练, 使得学生在课程学习的过程中不仅能学会基本的操作，更能 通过团队的力量创造性的运用技术。本课程以“项目”结合 “案例”的模式进行教学后，确实提高了学生的综合能力， 但仍与市场对人才的需求有相当大的一段距离，用来学习的 模拟项目始终未及真实项目具有挑战性，但是通过学生实际 的完成项目后，学生能把原来感觉枯燥和庞杂的学习内容通 过实际运用领会，既培养了兴趣，同时把电子商务网站建设 的过程系统的梳理了一遍，为其今后的进一步学习奠定了基 础。参考文献：1 杨银辉基于工作过程电子商务网站建设课程开发与实施.技术与教育，2010 (2): 53-552 宋文官，胡蓉，徐文.商务网站规划设计与管理m. 北京：清大学出版社，2008.