生物与环境（二）

1、一、改编说明；一、改编说明；二、单元结构与特点；二、单元结构与特点；三、单元发展目标：三、单元发展目标： 科学概念；科学概念； 科学探究；科学探究； 情感态度价值观；情感态度价值观；四、单元教学难点与建议。四、单元教学难点与建议。1、为什么改：、为什么改：l原教材原教材生物与环境（一）生物与环境（一）、生物与环境生物与环境（二）（二）在学习内容、探究水平发展等方面存在学习内容、探究水平发展等方面存在一定程度的重复现象。在一定程度的重复现象。l根据我们对科学教育发展的认识，以及对广大根据我们对科学教育发展的认识，以及对广大一线老师和教研员的建议，生物与环境单元需一线老师和教研员的建议，生物与环境

2、单元需要整合，既可以让生物领域的内容更加协调，要整合，既可以让生物领域的内容更加协调，以加强了学生对科学概念的理解。以加强了学生对科学概念的理解。2 2、改什么？、改什么？l对原来的两个单元进行科学整合，对原来的两个单元进行科学整合，将重复的内容进行处理。如将重复的内容进行处理。如“建立建立栖息地栖息地”和和“建造生态瓶建造生态瓶”，保留，保留了其中的了其中的“建造生态瓶。建造生态瓶。l删除原教材中比较难于操作的部分，删除原教材中比较难于操作的部分，更加注重引导学生对科学概念的理更加注重引导学生对科学概念的理念。念。3 3、怎样改？、怎样改？l将将生物与环境生物与环境建立在整套教材的结建立在整

3、套教材的结构体系中，既与前面的生物领域相衔接，构体系中，既与前面的生物领域相衔接，也能承接后面六年级的也能承接后面六年级的生物的多样性生物的多样性l在单元内部的结构上，保留了从在单元内部的结构上，保留了从“动手动手实验获取感知做模拟实验收集事实实验获取感知做模拟实验收集事实扩展研究认识自然界扩展研究认识自然界”这样一个发这样一个发展的脉络来构建整个单元。展的脉络来构建整个单元。l单元整体结构更加紧凑、合理与科学。单元整体结构更加紧凑、合理与科学。l保留了原教材的成功典型案例：如种子发芽保留了原教材的成功典型案例：如种子发芽实验、建造生态瓶等活动。实验、建造生态瓶等活动。l选取了一些经典的研究选

4、取了一些经典的研究“生物与环境生物与环境”的活的活动案例：如动案例：如“蚯蚓对环境的选择蚯蚓对环境的选择”等，让探等，让探究活动既便于开展，也更能让学生认识与环究活动既便于开展，也更能让学生认识与环境生物与环境的关系。境生物与环境的关系。l更加注重了对实验证据的收集、整理和分析，更加注重了对实验证据的收集、整理和分析，以及对科学实验是可重复的理解。以及对科学实验是可重复的理解。植物的生长植物的生长动物动物动物的动物的生命周期生命周期生物的多样性生物的多样性新的生命新的生命植物植物生物与环境生物与环境种子发芽实验一观察绿豆芽的生长种子发芽实验二种子发芽实验二做一个生态瓶蚯蚓的选择改变生态瓶维护生

5、态平衡种子发芽实验一种子发芽实验一植物与环境植物与环境种子发芽实验二种子发芽实验二观察绿豆芽的生长观察绿豆芽的生长蚯蚓的选择蚯蚓的选择动物与环境动物与环境食物链与食物网食物链与食物网生物与生物生物与生物非生物环境非生物环境生物环境建造生态瓶生物群落的生物之间的关系改变生态瓶破坏生态平衡会造成的现象维护生态平衡维护生态平衡的意义相互依存相互影响一个条件的破坏影响整个生态系统和谐平衡的生态关系对生物的生存十分重要l阳光水份l土壤空气l温度.一种生物一种生物多种植物多种植物粪便多种动物多种动物二氧化碳氧气制造躲藏吸收吸收吸收排出吃相互依赖相互影响相互依赖相互影响生命世界生命世界多样的生物生命的共同特

6、征生命的共同特征常见的植物常见的动物常见的其它生物生物的生命周期生物的繁殖生物的结构和功能生物的生物的基本需求基本需求健康生活生物与环境生物与环境生理与健康生长发育良好生活习惯进化现象生物对环生物对环境的适应境的适应遗传现象l本单元属于生物世界，从科学知识的角度来看主要发展两个方面：一是对生命共同特征里的生物的基本需求进行研究认识；另一方面是认识生物对环境的影响和适应。l 本单元重点研究生物与环境本单元重点研究生物与环境(包括非生物环境和生物环境包括非生物环境和生物环境)的关的关系，初步涉及动植物与微生物之间系，初步涉及动植物与微生物之间的关系，对生物之间的食物关系进的关系，对生物之间的食物关

7、系进行了重点研究。行了重点研究。l 通过对比实验认识生物的通过对比实验认识生物的需求、建造模拟生态系统认需求、建造模拟生态系统认识生物之间的相互依存相互识生物之间的相互依存相互 影响的关系、讨论自然界的影响的关系、讨论自然界的大生态系统，认识到生态平大生态系统，认识到生态平衡的重要意义。衡的重要意义。l植物对环境有基本的需要。如空气、水、空间等。l动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。l植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境都有着自己所特有的需求。如光照强度、水分多少、食物种类等。l植物与动物、动物与动物之间有着非常复杂的关系。如食物关系等。l生物与生物之间是相互

8、依存，相互影响的。l在一定范围内的生物必须和平共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。 科学探究科学探究认识科学探究认识科学探究过程与方法过程与方法观察观察、实验、操作实验、操作制定计划制定计划猜想与假设猜想与假设提出问题提出问题搜集整理信息搜集整理信息思考与结论思考与结论表达与交流表达与交流l观察：观察：l 提出问题：提出问题：l预测预测l制定计划：制定计划：l实验操作：实验操作：l提出问题：提出问题：l问题来自学生自己的观察。问题来自学生自己的观察。lP 12 这些小动物吃什么？它们有着什这些小动物吃什么？它们有着什么样的食物关系？么样的食物关系？lP6 预测哪些条件会影响绿豆芽预

9、测哪些条件会影响绿豆芽的生长。的生长。lP17 预测生态瓶里的生物会发生预测生态瓶里的生物会发生什么变化？什么变化？lP3写出实验计划。写出实验计划。 lP7我们的研究计划我们的研究计划lP9怎样设计实验来证明呢？怎样设计实验来证明呢？lP14 先让我们来设计一个建造方案。先让我们来设计一个建造方案。名称、种类、数量我们画的生态瓶草图生物条件非生物条件制作方法预测10天后的状况计划观察内容观察活动分工l制作生态瓶制作生态瓶l观察生态瓶观察生态瓶l改变生态瓶改变生态瓶情感、态度情感、态度与价值观与价值观对待自然对待自然珍爱生命珍爱生命要与要与自然自然和谐相处和谐相处科学对社会的双重作用对待科学对

10、待科学技术和社技术和社会的关系会的关系欣赏自然美关注与科关注与科学有关的学有关的社会问题社会问题用科学改善生活对待科对待科学学习学学习对待科学对待科学坚持性坚持性重重证据证据想想知道知道爱提问爱提问大胆想像愿意合愿意合作交流作交流科学是不断发展的科学不迷信权威l生态瓶生态瓶-小生物的栖息地小生物的栖息地l地球地球-人的栖息地人的栖息地l生命世界是相互依存的生命世界是相互依存的l人与自然要和谐相处人与自然要和谐相处l对待自然对待自然：l爱护生物生存的环境，自觉维护自然界的生态平衡。l如P20是人类的干扰活动引起了这块草原生态系统失衡呢？l对待自然对待自然：l 珍爱生命：认识到爱护珍珍爱生命：认识

11、到爱护珍稀动植物的重要意义，树立保稀动植物的重要意义，树立保护环境的意识。护环境的意识。l如如P20为了维护生态平为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？衡，我们人类应该做些什么？l对比实验(1、2、3课)l建造生态瓶(6课)l确定一个研究条件。在实验中确保只确定一个研究条件。在实验中确保只有这个条件有变化而其他条件没有变有这个条件有变化而其他条件没有变化。化。l设置实验组与对照组。设置实验组与对照组。l注意收集实验证据，用事实来说话。注意收集实验证据，用事实来说话。l重视建造生态瓶的准备工作。l讨论建造方案要详细，为操作做准备。l严格按照制定的方案进行操作。l注意持续的观察活动，收集实验证据

12、。l学生放入生态瓶中的各种类型的生学生放入生态瓶中的各种类型的生产者，在维持生态系的平衡方面都起很产者，在维持生态系的平衡方面都起很重要的作用。植物和藻类从生态瓶的沉重要的作用。植物和藻类从生态瓶的沉淀物中取得可溶解的营养物质，吸收二淀物中取得可溶解的营养物质，吸收二氧化碳，放出氧气，为小鱼提供食物和氧化碳，放出氧气，为小鱼提供食物和藏身处。为了在以后的学习中认识这些藏身处。为了在以后的学习中认识这些作用，学生需要仔细观察这些生物作用，学生需要仔细观察这些生物。 l不仅关注动物与植物之间的关不仅关注动物与植物之间的关系，还应该关注动物与动物、植物系，还应该关注动物与动物、植物与植物之间的关系。

13、与植物之间的关系。l如：植物多了生态瓶会发生什如：植物多了生态瓶会发生什么变化？么变化？l动物多了（品种、数量）生态动物多了（品种、数量）生态瓶会发生什么变化瓶会发生什么变化？学生还要预测生态瓶中还可能发生什么情况，如果学生预测它们可能会死亡，承认这确实可能发生。此外，要认识到学生已经对生态系里的生物产生了感情，如果其中一种生物死了，他们就会很难受。尽力帮助学生理解死亡是生物生命周期的一个自然组成部分。事实上，没有东西是被浪费了，即使是死的物体，在分解以后，还会释放出营养物质。 1、光和影2、阳光下的影子 3、光是怎样传播的 4、光的反射 5、光和热 6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水

14、器8、评价我们的太阳能热水器。 改了什么？改了什么？1、光和影2、阳光下的影子 3、光是怎样传播的 4、光的反射 5、光和热 6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器。 阅读资料（光的合成与分解、光的大家庭） 1、我们知道的太阳2、阳光下的影子 3、改变光的传播路线 4、美丽的彩虹 5、阳光下的物体6、光强与光弱7、研究我们获得信息8、设计太阳能热水器9、制作、评价太阳能热水器。 10、利用太阳能在阳光下在阳光下光光l使活动更具操作性和探究性。l科学概念的目标指向更加明确。l科学概念的建立更加符合儿童的认知规律。l活动之间的结构更趋合理。传播特点传播特点光和热光和

15、热光光光和影影子的特点1、2影子产生的条件1、2光的反射 4光的传播光沿直线传播 3太阳光与热光的强弱与温度 5物体的特性与吸热 6物体受光的角度与温度 6太阳能的利用人类对太阳能的利用 6、7设计、制作、评价简易的太阳能热水器 7、8太阳能热水器的结构与工作原理 7光的合成和分解光的合成和分解光的光的“大家庭大家庭”14课是光的传播特点，5-7课是光和热的关系。 第1课光和影，第2课阳光下的影子。研究光的传播特点。从观察光和影的关系开始，包括因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。第3课光是怎样传播的，是在前面观察的基础上，去推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去

16、解释影子的成因。 第4课光的反射，是第3课的延续。本课通过几个逐渐增加难度，层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。从第5课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的回答。第6课“怎样得到更多的光和热”。研究怎样才能得到更多的太阳的光和热。重点从材料的性质和物体受光的角度去探究。第7课、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进太阳能热水器。因为太阳能热水器设计到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用到前面所学的知识。首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作

17、简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。光光-电磁波电磁波无线电波无线电波可见光可见光紫外线X射线r射线波动性粒子性物质能量l直线传播直线传播l反射反射l折射折射l干涉干涉l衍射衍射l物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。l光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。l光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。l许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大

18、，光弱热量就低。l物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。l太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。l太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。l探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影子变化规律。l用日影观测仪观察记录一天中午体影子的变化，对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。l理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。l能准确地记录实验、观察中的数据，

19、并根据要求绘制出柱状图或折线图。l运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。 l自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。l事物都有利有弊，科学技术也一样。人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。光和影-目的认识光的传播特点：1、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。2、影子的大小和物体离光源的距离有关。3、影子的形状和物体被照射侧面的形状有关系。12l只改变光源的方向和位置（照射的角度），不改变光源离物体的远近；l光源的位置用光源用直射、斜

20、射描述（照射物体的光线和水平面之间夹角为90度时为直射，其余为斜射。角度越小斜射得越厉害）l直射时如果看不见影子，要把物体稍微提起来一点，这时影子最短。南东西北影长时间l在日影观测仪的底板上标好东南西北，在观测时按指南针测定的方向放好日影仪。在更换观测点时也同样按指南针测定的方位摆放。l观察记录太阳的方向和位置（角度或高低），影子的方向和长短。l课堂上每隔10分钟，课后45分钟，记录一次。l把数据先记录在表格中，再做成柱状图（时间和影长）。 l做柱状图时，时间可以按实际记录的时间，不必是整点。推测：光是怎样照到物体上的（画出光的路线图）推测：光是怎样照到物体上的（画出光的路线图）验证光的传播路

21、线验证光的传播路线纸屏纸屏解释：影子为什么总是在背光的一面？解释：影子为什么总是在背光的一面？l要求学生说出所画的路线图的依据，即你为什么认为光是直线传播的。l不仅要理解实验的操作方法，要理解实验的目的，以及实验结果是怎样验证推测的。13认识光的反射认识光的反射科学2 光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直线传播的。l按要求把目标照亮；l画出光的路线图；l解释光是怎样把目标照亮的；l归纳、理解：光碰到镜面会改变传播方向。牙膏盒观测孔观测孔插镜孔插镜孔45度角，上下两块镜面必度角，上下两块镜面必须平行，镜面要相对。须平行，镜面要相对。纸样

22、及孔、缝可以事先加工好，学生主要思考和操作镜子怎么插，为什么这样插。并画出光的传播路径，解释为什么能从下面的观测孔看见上方的物体。l观察比较:用一面平面镜反光，和用多面平面镜把反射光集中一处，光的强弱及温度。l利用凸透镜和凹面镜能会聚光线，得到强光和高温。目的：阳光强弱和温度的关系。光强温度就高，光弱温度就低。l挑选温度计.l选择观测场地.l学生的分组、分工及合作.凸透镜凹面镜l物体的颜色与吸热物体的颜色与吸热l阳光直射、斜射与吸热阳光直射、斜射与吸热l两个实验都是对比实验，就要注意控制相同的条件和不相同的条件。两个实验中其它条件如摆放的地点、时间等应尽量保证一致。l最重要的就是一组实验中的几

23、根温度计对相同温度的显示情况要相同。 l了解太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理l分小组设计、制作太阳能热水器l最重要的是让学生明白家用太阳能热水器其基本结构，工作过程和原理。l教师要深入浅出、简明扼要地进行讲解。家用太阳能热水器其基本结构家用太阳能热水器其基本结构：由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。工作过程工作过程：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。通过控制系统进出冷热水。绝热保温储绝热保温储水箱水箱真空集热管真空集热管真空集热器真空集热器支架支架l水箱是采用双层不锈钢板构成，中间是聚胺脂整体发泡的保温体，保温作用十分明显，一般合格

24、的太阳能热水器每天温度下降在5以内。可隔天使用。l真空集热管是双层玻璃构成，内表镀上热吸收层充分吸收太阳光。 两层之间为真空，热量只能进不能出，这样相当于一个拉长的保温瓶。确保在冬季管内水也不会结冰，能够正常使用。l真空管里的水吸收热量后，在真空管内利用重力的作用形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。由于管内水温高于水箱水温，最终使水箱中的温度达到使用所需的温度。l在制作前，要指导学生阅读并理解教材上学生的设计图。l塑料瓶、盒子既是集热器又是保温箱。l用塑料瓶装水，容易让阳光射进去，但可以减少热量外流，起到升温和保温的双重作用。l盒子里面涂黑色，是为了

25、吸收更多的太阳辐射。l盒子内瓶子的背面贴锡纸是为了加强反射，让透过瓶子的阳光反射回瓶子，减少热量外流。l盒子的盖用塑料薄膜，也和塑料瓶一样，减少了盒内的热量向外辐射。l瓶子周围用塑料泡沫，是为了保温。l装塑料瓶的盒子支起来，可以改变角度，以保持使阳光直射。l教师准备：在活动日期、场地的选择、布置，各组区域的划分，活动器材的准备，活动的程序和方法，活动的评价等方面作充分的考虑。l要让学生明白检验的标准 、明确活动的规则，即如何公平合理。 l活动的目的不是为了竞赛，而是学习。要教育学生重视活动后的交流、反思、改进等活动。为此教师要预留一定的时间使此项活动得以落实。l教师除了对学生的知识和技能的掌握

26、和运用情况给与评价外，还应对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给与关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。l“许多光源在发光的时候也在发热”。指光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等等。而有的光源是冷光源发光不发热，比如说萤火虫、水银灯、日光灯等。至于为什么有的光源是热光源，有的光源是冷光源，这是由于它们的发光原理不同。热光源是高温物体将热能转变为光能，而冷光源是将其它形式的能（电能、化学能等）转变为光能。l“光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就

27、低。1、本单元除第2课，其余为1课时。第2课阳光下的影子第1课时指导观察和进行观察；第2课时整理观测数据、交流讨论发现规律。2、本单元有些内容因要求在阳光下进行，可以和第一单元“生物与环境”的内容交叉进行教学。3、把握单元整体的内容结构。1、2课为3、4课作铺垫，5、6课为7、8课作铺垫。4、教材对实验操作、观察的方法作了比较详细地介绍，要培养学生阅读及按说明正确进行操作的能力，同时要明白实验目的。5、进一步指导学生的对比实验。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。6、本单元在记录和处理信息方面，提出了新的要求。要求学生能较准确地记录实验、观察中的数据

28、，并根据这些数据绘制出柱状图或折线图。教师要加强指导。学生的许多记录可以直接写、画在课本上。 要求学生画出光的路线图，是为了让学生进一步理解和强化光的传播特点。7、单元资料的教学要安排一课时，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。1、地球表面的地形地球表面的地形2、地球内部运动引起的地形变化地球内部运动引起的地形变化3、坚硬的岩石会改变模样吗坚硬的岩石会改变模样吗4、土壤中什么土壤中什么5、雨水对土地的侵蚀雨水对土地的侵蚀 6、什么样的土地容易被侵蚀什么样的土地容易被侵蚀 7、河流对土地的作用河流对土地的作用 8、减少对土地的侵蚀减少对土地的侵蚀 海洋、陆地-高山、

29、河谷、平原、峡谷 、 沙 漠 、 冰川地球的表面地形不断变化小石子、沙、黏土、腐殖质、空气、水加剧或减轻加剧或减轻风化侵蚀岩石 土壤隆起和沉降岩浆活动和板块运动太阳、水、风、生物、冰川、重力等l地球表面地形多种多样l地球表面崎岖不平内力人类活动外力沉积凸起的地方被削掉低洼的地方被填平二、二、地球表面以及变化地球表面以及变化单元结构图单元结构图溶洞、石林、海蚀柱；切沟、冲沟、河谷、峡谷等平原、沙滩、沙漠等有时会发生有时会发生自然灾害自然灾害地球与宇宙地球与宇宙昼夜的变化昼夜的变化天气的变化天气的变化地球的概貌地球的概貌四季的变化四季的变化天空中的星体天空中的星体地表的变化地表的变化岩石和矿物岩石

30、和矿物水和空气水和空气地球的物质地球的物质l知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，并知道这些地形的大致特点。l认识到地球内部的运动和外力作用的影响是形成和重塑地球表面多种地形的原因。l地球表面的地形地貌是在不断地发生变化的。有的变化是在缓慢的过程中进行，有的改变却是一个比较迅猛的过程。l由于受水、大气、气温，或动植物的作用使岩石破碎，这种现象叫风化。l风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。l土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、以及腐殖质、水和空气等。l土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，为我们提供了丰富的资源。l流水、风力、海浪、冰川等都会对地表产

31、生侵蚀和沉积作用，并形成不同的地形地貌。 l土地坡度的大小、有无植物覆盖，降雨量的大小会影响土壤被侵蚀的程度。l人类活动也会改变地表形态，这种改变有时会加剧自然灾害的影响。l用一定的词汇简单描述常见地形的特点。l会看简单的地形图，能在地形图上指认如山脉、高原、平原、盆地、河流、海洋等地形。 l通过阅读资料，了解地球内部的运动如何引起地形变化，火山和地震的成因，以及风力、海浪、冰川等对地表的侵蚀和沉积作用。l按要求进行实验操作，通过实验观察探究雨水对土地的侵蚀，河流对土地的影响，以及土壤的成分， l对控制变量的对比实验有较好的把握，能设计模拟实验，探究降雨量的大小、土地坡度的大小、有无植物覆盖等

32、会影响土壤被侵蚀的程度。l用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。l对自然现象和实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。l地球内部是不断运动着的，地表的地形地貌是不断变化着的。l培养对土壤的感情。认识到土壤对生命，以及人类生产生活的重要意义，认识到保护耕地不被破坏的重要性。l风化、侵蚀、沉积、火山、地震等自然现象带给人类的不仅仅是灾害，也有有利于人类的一面。l人类活动也会影响地球表面的地形，会加剧或减轻各种自然力带来的自然灾害。地形地形及其变化及其变化地球表面总地球表面总的地形概貌的地形概貌原因原因太阳、太阳、流水、流水、风、冰川、波风、冰川、波浪等自然力浪等

33、自然力地球内部地球内部的运动的运动地形地形：平原、盆地、山脉、丘陵 。起伏不平起伏不平变化变化地形发生了什么样地形发生了什么样的变化？的变化？ 岩石破碎、火山岛、火山湖、石林、溶洞、河谷、峡谷、瀑布板块的拉张和挤压风化、侵蚀、沉积形成什么样的地形形成什么样的地形以阅读、交流资料和讲解为主要教学方法以推测、模拟实验验证为主要教学方法。l要收集能反映比较典型的常见地形地貌的照片。l要描述和归纳平原、山地等常见地形地貌的特点。（地势的高低、不同的组合）l要指导如何看地形图。l适当地运用多媒体手段。以阅读、交流资料和讲解为主要教学方法l了解学生收集的照片是否反映典型的地形地貌，有选择地进行交流。l强调

34、学生描述地形的特点。l教师进行适当地启发，帮助学生较好地描述。颜色、图例、符号颜色、图例、符号地形图上常常用不同的颜色，来表示不同高度地形，比如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000到5000米以上的高原和山地。白色表示总年积雪的山峰，往往都在六千米以上。深浅不同的绿色表示海拔不同的平原，深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋 。l地球表面有平地球表面有平原、山地、丘陵原、山地、丘陵等多种多样的地等多种多样的地形。形。l地表是崎岖是地表是崎岖是不平的。不平的。l我国的地形是我国的地形是西高东低。西高东低。l平原多在河流平原多在河流的中下游。的中下游。l阅读资料的重点放在火山和地震怎样改变地形地貌，

35、形成了哪些地形地貌。l地球内部的运动。讲解模拟实验多媒体结合教学。以阅读、交流资料和讲解为主要教学方法板块构造学说是20世纪60年代后期形成的一种全球构造理论，普遍为人们所接受。板块构造学说的基本观点：（1）地球的岩石圈不是整体一块，全球岩石圈分为六大板块，每个大板块又可以划分为若干小板块。（2）这些板块处在不断运动之中。（3）板块运动的动力源自地球内部的热对流循环。板块碰撞挤压：常形成巨大的山脉 如喜马拉雅山脉（印度板块和亚欧板块相碰撞） 模拟实验：不同颜色的毛巾叠在一起，用手从两边往中间推。板块张裂： 常形成裂谷或海洋 ，比如东非大裂谷和大西洋 模拟实验：用不同颜色的橡皮泥叠在一起，从中间

36、往两边拉伸岩层断裂引发地震岩浆顺着岩层的裂缝冲出地表形成火山启发学生的生活经验，启发学生的生活经验，有依据地进行推测有依据地进行推测。以推测、模拟实验验证为主要教学方法。p明确模拟实验的目的、模拟的对象、操作方明确模拟实验的目的、模拟的对象、操作方法、观察项目。法、观察项目。l拓展延伸到自然界的地形变化拓展延伸到自然界的地形变化考察、验证、考察、验证、解释。解释。l关于实验器材关于实验器材“雨水对土地的侵蚀”、 “影响侵蚀程度的因素”、”河流的作用“、“设计建造我们的家园” 。四个实验的器材大同小异。小铲子、一侧有孔的长方形塑料水槽一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、降雨器（饮料瓶，瓶盖

37、上扎孔）、水、接水桶。有植物覆盖的土和无植物覆盖的土、塑料杯（杯底侧边扎孔）、大盘子、建造家园房屋的材料。 l活动目的：验证土壤来源于岩石的风岩石的风化物化物及生物的作用生物的作用。（不同的教学背景有不同的目的）l观察新鲜土壤、干燥粉碎的土壤、沉积实验三个活动的作用各有侧重。l观察新鲜土壤容易发现土壤是湿润的（说明土壤中有水分），还能发现土壤中有植物和动物的残体，以及土壤中有小石子和沙粒；l观察干燥并粉碎的土壤，容易发现土壤的颗粒不一般大，除了有小石子和大小不同的沙粒，还有粉末状的微粒；l通过沉积实验能发现土壤里有空气，还能发现土壤里有少许的小石子，有沙粒，以及很细、粘滑的黏土。它们分层沉积说

38、明这些大小不同的颗粒其轻重也是不一样的。以观察活动为主的教学活动l“观察土壤的剖面”，有利于让学生理解土壤形成过程。有条件的地方可让学生关于土壤的剖面。l土壤剖面从上到下依次是枯枝落叶层、腐殖质淋溶层（上部有明显的腐殖质累积，下部因雨水的不断淋溶，呈灰白色）、淀积层（紧实、不透水、矿物质养料丰富）最下面是还没有受到明显成土变化的母岩层。l人类活动也会改变地表的地形地貌。l地球的内力和外力在改变地球地形地貌的同时，有时会带来自然灾害。l人类活动在改变地形地貌的同时，会加剧或减少这种自然灾害。地表的地形地貌的改变地球的外力和内力人类活动自然灾害有时会引发加剧或减轻五下调到了五上10课变成了8课删去了“给小车安个螺旋桨”、“小车载重”、“控制小车的快慢”增加：“4测量力的大小”改：把“运动与摩擦力（一）”、“运动与摩擦力（二）”调整为“5运动与摩擦力”、“6滑动与滚动”、“7运动与设计”；把“设计我们的赛车”、“制作我们的赛车”合并成“8设计小赛车”一课 概念沿着“运动和力”这条线发展。活动以探究车的运动为主要载体，对力的研究相伴相随贯穿始终。 与常见运动关