打造音乐“魅力”空间

1、打造音乐“魅力空间 打造音乐“魅力空间 摘 要：信息技术已成为推动教育开展的重要组成局部。文章首先分析了信息技术在小学音乐教学运用的优势，然后例证了信息技术在小学音乐欣赏教学、唱歌教学以及培养学生能力方面的应用方法。 关键词：信息技术 音乐教学 运用 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-211716-00-02 1 信息技术在音乐教学中的优点 1.1 信息技术的运用让音乐教学变得生动起来 信息技术使学生踏进宁静而又新奇的课堂，不仅可以使其得到情愫上的升华，而且可以活泼课堂气氛。他们可以看到自己的身影，听到自己的声音。学生通过这种方式互相学习和交流，感受到轻松和愉悦。 1.

2、2 信息技术的运用丰富了课堂的教学内容 信息技术丰富了传统的音乐教学模式。传统的音乐课堂上，教师在黑板上满满地写上曲谱、歌词等，不仅学生看不出重点，而且消耗教师大量时间。如果使用信息技术，那么教师只要在课外将其做成课件，上课时播放即可，轻松而且易于学生接受。教师授课以图文并茂的方式展示教学内容，大大吸引了学生的注意力，学生在固定的时间内可以学到更多的内容。而且，多媒体课件还可以重复修改，也可以拿出来一起共享，使教学资源得到最大限度的应用。 1.3 信息技术的运用优化了传统教学结构 信息技术的运用便于学生深刻了解上课的内容，并置身其中，体会音乐的魅力，激发学生对音乐的灵感和创造激情。信息技术在音

3、乐教学的运用，不但可以创设新的教学情境，活泼课堂的气氛，激发学生上好音乐课的兴趣，而且可以丰富音乐课堂的教学内容，还可以提高学生对音乐的理解能力。 1.4 信息技术的运用解决了学生对于学习内容难点的理解 音乐与文学作品不同，无法用语言来描述；它也不同于美术，无法通过现场绘画来展示，但是信息技术可以协助解决其中的难题，将理论知识形象化，让抽象的音乐灵感现场表达。 2 信息技术在音乐教学中的具体运用 信息技术在音乐教学中的运用突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野。 2.1 信息技术在欣赏教学中的运用 对小

4、学生来说，由于他们音乐修养不高，审美经验缺乏，因而对于一些音乐作品，特别是中外名曲、器乐曲的欣赏就具有一定的难度。久而久之，他们会觉得音乐欣赏课呆板、枯躁，所以敬而远之。但如果在欣赏音乐作品的过程中有效地利用信息技术教学手段，就能给课堂带来生机与活力，这样学生就会带着新颖和好奇的心情主动积极地去欣赏音乐，音乐欣赏课也会上得非常成功。 主题音乐是乐曲中具有特征的，并处于显著地位的旋律。它表现一个完整或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与开展的根本要素，所以在欣赏教学中，让学生屡次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用信息技术，将主题音乐所反映的画面与听唱结合起

5、来，有助于学生的记忆。例如，学生记忆?赛马?主题音乐时，教师可让学生一边随着音乐演唱，一边欣赏紧张剧烈的赛马场面，这样将视、听、唱结合起来，学生如临其境，更加深切地感受到主题音乐所表达的情感，加深了对主题音乐的记忆。在以往的音乐教学中，聆听音乐主要是通过磁带，但教师很难在磁带上马上准确找到所需要的地方，因此也容易破坏音乐效果，给教学带来极大的不便。但运用信息技术之后，这些问题轻松得到较好的解决，给主题音乐的学习带来极大便捷，提高了课堂效率。 音乐要素，是指构成音乐的根本元素，包括音的上下、长短、强弱和音色、快慢等，由这些根本要素互相结合，形成音乐常用的“形式要素节奏、曲调、和声、调式、曲式等。

6、例如，欣赏乐曲?单簧管波尔卡?，乐曲由三个不同的乐段依次反复出现，组成盘旋曲式“ABACA，让小学阶段的学生接触盘旋曲式，从理论上讲难度很大，但信息技术使复杂的问题变得简单化。在教学中按设计计算机音乐软件进行，首先把乐曲分成五局部，每局部隔离开来，教学时可任意点击其中一局部来进行乐曲的聆听，让学生进行比照，乐曲的完整聆听、分段聆听可由教学的需要灵活运用，这给教学带来极大便捷。另外在分析某一作品的这些根本要素时，利用信息技术参加音乐内容所展现的画面，使学生能生动、形象地理解，感受音乐要素。 2.2 信息技术在唱歌教学中的运用 创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意

7、。在传统的歌唱教学中，学生对单一的听教师演唱或听录音磁带感到枯燥、单调，这样往往使得学生在歌唱时显得很被动，注意力也容易分散，教师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生歌唱的积极性、主动性，学生会在教师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发了强烈的歌唱表现欲、创造欲。 例如，学唱?说唱脸谱?这一课时，我向学生展示唱、念、做、打四大根本功的视频片段，为学生创设看得见、听得到、感觉得到的京剧教学环境，一下就激发了学生学习京剧的兴趣。学生跟着视频示范，念一念有音调的京剧韵白，看

8、一看京剧的武打动作，做一做京剧的的表演程式，体会京剧的韵味。学生在轻松、有趣的、快乐的气氛中学到了知识。多媒体的应用让学生很快感受到了京剧这一国粹的魅力，自觉投入到学唱京剧这一活动中来，课堂也很快地成了学唱京剧、表演京剧的舞台。实践证明，教师有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，唤起学生的歌唱表现欲，很好地调动参与意识，使学生“乐学。 2.3 信息技术在培养能力中的运用 奥尔夫说过“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。传统的音乐教育，教师往往过分强调根本音乐知识的传授和根底音乐技能的培养，看不到学生进行创造性音乐活动的潜在本能，这就阻碍了

9、学生思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点的培养。那么在进行音乐教育时，我认为不仅要让学生听音乐，还要通过视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体创设的情境完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，开展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于开展他们的创造美。 例如，教学?装扮蓝色地球?这首歌曲时，教学目标是指导学生用跳跃而富有弹性的声音演唱，从音乐节奏方面去感受人们热爱地球、热爱大自然、热爱自己家园的情感。在讲授这堂课时，我将景色的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被野蜂飞舞，鸟儿歌唱，

10、山谷葱茏的大自然景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。学生的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，情不自禁随着音乐旋律表现出欢乐舒畅的动作情境。然后，学生进行互相交流，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“一景，通过目视、耳听、口唱，体动等多个信息通道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境。这堂课不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活泼了他们的思维，充分开展了他们的聪明才智。 信息技术还可以给学生的音乐创作提供平台。学生结合信息技术提供的画面，进行音乐创作，培养学生的创作兴趣和创作思维，有利于开展学生的个性。 信息技术在音乐学科中的巧妙运用，为音乐课堂教学提供了极其丰富的信息资源