做善言的班主任

1、做善言的班主任擅长言语的班主任关于学生的思想转变工作，班主任最常用，最广泛使用的方法是“谈话方法”。然后，在与学生交谈的过程中，班主任如何运用语言艺术，与学生交流情感，抓住最正确教育时机，实现教育学生的理想目的？从班主任的实践多年来，我有以下简要的经历。首先，磨刀不会弄错木工。找一个学生说话，不能随心所欲，做任何你想做的事，没有预备。为了瞄准对话的对象，我们必须真正理解对话的对象，即所谓的“理解本人，互相理解，而不是战斗”。在谈话之前做好研究工作。有必要理解思想，心理，咨询题的缘故，社会，家庭，学习和生活环境，制定对话打算，选择最正确的谈话方式。在如此多的学生情境中，老师在成就和纪律方面与他们

2、的联络最多。因而，我在这两方面做了更多的努力。最重要的是为此做好预备：首先，要留意每次考试的分数。分数反映了学生的学习效果。从分数中能够看出学生的学习是否正在发挥作用，偏好是否严峻，或者哪些科目需要更加努力。因而，每次考试后，我都会细心总结学生的成绩，找出缘故，并分别进展分析。二是要留意学生纪律的表现。学科主要表达在以下几点：课堂表现，课堂纪律，各种文化活动或劳动。例如，学生经常在课堂上打瞌睡，浪费了大量珍贵的时间。他们应该深化询咨询为什么学生会睡觉，或者由于身体咨询题，或者由于他们深夜睡觉或其他缘故。另一个例子是学生经常迟到，健康总是扣除积分。因而，要找到一个学生说话，我们必须做好预备，如此

3、我们就能够有一个明确的对话目的，即所谓的“对症下药”，才能收到好成绩，或打到净一招，什么'鱼'也收到不够。第二，也给个座位让学生和老师处于平等地位？我担忧许多班主任没有考虑过这个咨询题。在一些人的心目中，老师坐着说学生站着听。这大概是有道理和无可指责的。老师不仅已经适应了，而且学生已经适应了。双方没有任何不妥之处。这实际上是老师将对理解的误解转化为实际行动！尽管我们经常说我们应该尊重学生的个性，但在实践中，我们常常无视甚至无视学生的个性。老师坐着，学生站立和倾听的谈话方式是典型的反映。因而，班主任不必在与学生的个别对话中充当“监护人”。它应该放弃所谓的“老师的尊严”。您可能希望

4、挪动凳子并让学生先坐下。尽管这是一件微缺乏道的事情，但它能够反映班主任的好心，说明班主任真正把理解变为行动，反映了老师等待别人的心态;从另一个角度来看，学生毫无疑咨询会感谢和'受宠假设惊'。那么，在这种情况下，我们进展的对话如何才能收到预期的结果呢？要求学生坐下来能够使谈话更有效;另一方面，在尊重学生个性的同时，他们也能赢得学生的尊重。为什么我们不满意两只一石二鸟和两只一箭一箭？第三，它因人而异学生的个性差异非常大，这决定了教育语言的个体差异。班主任应该擅长不同的学生，使用不同的谈话方式，“看人吃饭”。例如，关于快速理解和强烈自尊的学生，通常建议使用“听东方”的方法，这些词应该

5、委婉而模糊不清，而胆怯内向的学生应该认真对待幽默，消除班主任的态度和语气。张力;关于具有强烈个性和气质的学生来说，他们应该“生硬和柔软”，既不会让他们变得任性，也会阻止学生进入“顶级奶牛”;关于那些缺乏自信和自我鼓舞的人，他们应该更加确信他们。 “长善能够挽救损失”的优势，与学生本身的优势，克服本人的缺点。有一个五年级的男学生不仅学习成绩差，而且没有纪律。他唯一的“亮点”是体育比分在全班排名第一。放学后不久，由于课堂纪律的妨碍，我找到了他。那时候，我没有提到他在课堂上违背了纪律，由于这对他来说已经是老式的倾听者了。我说：'你有一个方面，谁比全班更好，你本人明白吗？ “他看着我，没有说什

6、么。显然我以为我和他开玩笑。我又说了一句：'我明白我们班级运动的最好结果确实是你，这太棒了！ “这真是一个好词，三个冬天暖和，”一个简短的演讲实际上已经成为他进步的起点。后来，这名学生不仅经常为小组做好事，而且还提高了他的学习成绩。在毕业前夕，他还被命名为“西安雷锋活动家”。学生之间总是存在个体差异。只有依照这种差异选择适当的教育语言才能到达对话的目的。假如我不是“被人们约束”，而是鞭挞这顿饭，那么这个男孩可能会“打破罐头”。第四，充分的耐心和宽容在我们面临的教育对象中，不可防止地会有落后的学生，关于落后的学生，他们不应该渴望成功。例如，假如学生作弊，他能够如此跟他说：'老师认

7、识你。你想好好测试这门课程。你必须明白作弊是错误的。但出于某种缘故，你必须采取错误的方法。你能告诉我缘故吗？ '非植被，无情的实践是完满的吗？老师非常认真，不会失去热情和关怀的话语。学生们被内心所吸引，这有助于他放松紧张和消除叛逆心理。真诚诚恳的态度，期待已久的警告将触动学生。在每次对话之后，检查时间以及对话是否有效。检查的方法能够是老师能够直截了当听取他或她的话，或间接通过其他学生。这是及时逮捕和撤离。假如有进展，有必要及时鼓舞并在适当的时候公开表扬。假如您通过检查并发觉之前的谈话无效或有效，老师不应该焦虑，不要泄气，同时应该及时找到缘故。只要您找到症结所在，对症下药，患者治疗几个疗程，您仍然能够收到谈话效果。当老师与学生交谈时，老师和学生之间必定是一种“说话的心”，而不是强迫灌输“我说你听”。能够说，