部编人教版三年级语文下册5《守株待兔》教学设计教案

1、1 / 15守株待兔教材分析守株待兔讲述了一个广为流传的故事:宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。 当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。守株待兔 中兔子自己撞死在树桩上， 这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事掲示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅 39 个字，寓意却很深刻。文言多单音节词， 如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的

2、是文中有的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。课文配有插图， 一个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其未而守株” 的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。教学目标1. 认识“宋、耕”等4 个生字，会写“守、株”等9 个字。2. 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。2 / 153. 明白守株待兔的寓意。4. 能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。教学重点1. 正确、流利地朗读课文。2. 能借助注释读懂课文， 说出农夫被宋国

3、人笑话的原因。背诵课文。教学难点明白守株待兔的寓意。教学课时2 课时。教学过程第一课时一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们学过或者读过寓言故事吗？现在老师考考你。2. 出示寓言故事图片，学生进行猜测。3. 同学们，你们知道吗？古人写的寓言故事就是文言文寓言，今天我们就来学习一篇文言文寓言故事守株待兔。4. 上学期，我们学习了一篇文言文司马光，现在我们回忆一下如何学习文言文？5. 出示文言文学习三部曲。读准字音读好句读读出韵味3 / 15借助注释结合插图疏通文意想象画面复述故事总结道理6. 下面让我们一起走进课文，细细品味。【设计意图】 本节课通过寓言图片认知， 理解本节课的主旨是和寓言故事

4、有关，然后出示文言文三部曲，进而导入新课。二、识字解词1. 学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。（4）结合注释，试着给课文划分停顿。2. 检查自学情况。（1）出示第一行生字。（课件出示）sh u zh d i s ng gng守株待宋耕chj ngshq触颈释其指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。4 / 15（3）古文识字。“朱”是“株”的本字。 朱，甲骨文是指事字： 在树干 （木）中间加一圆点指

5、事符号，表示树木的主干位置所在。造字本义：树干。宋，甲骨文（宀，房屋）（木，神树），表示种在室内的树。 造字本义：古代富贵家族种在天井中央、 象征家道兴旺的神树。其，甲骨文像倒写的“网”，表示用竹篾编织的简单容具。造字本义：竹篾编织成的开口簸箕。（4）出示认读生字。（课件出示）d i s ngshj 待宋释冀3. 根据字的意思认知字音。 （可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）而身为宋国笑。出示：为不同字音的不同意思。w i a 做，行，做事b 当做，认做c 变成d 被w i a 替，给b 表目的c 对，向。师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。而身为（ w i）宋国笑。4. 出示“耒

6、”字：（1）出示“耒”的图片：上面用把手，下面有犁头，它是翻土5 / 15用的农具。（2）现在这个“耒”字已经演化成汉字的一个部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系，想一想咱们学过的字，哪个是以“耒”做偏旁的？耕耘（3）注意： “木”和“耒”做部首时，最后一笔“撇”写为“点”。【设计意图】 识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆。三、生字书写出示生字：守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其1. 记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：株待耕触颈释上下结构：守宋独体字结构：其（2）换一换：“株”换掉“木”加上“王”，

7、是“珠”。“耕”换掉“井”加上“云”，是“耘”。“颈”换掉“页”加上“力”，是“劲”。2. 组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3. 指导写字：（1）师范写，重点指导“守、株、待、宋、耕、触、颈、释、6 / 15其”并讲述，组词、造句、指导。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。四、初读课文，整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1. 出示课文

8、。宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复 得兔。兔不 可复 得，而 身为 宋国笑。出自韩非子 ?五蠹2. 作者简介。韩非子，即韩非，为韩国国君之子，战国末期韩国人，中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。著作有韩非子一书。3. 出示题目，理解“株”和题目的意思。（1）“株”什么意思？7 / 15出示图片：这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。（2）守株待兔什么意思？4. 趣味链接：猜字谜。守株待兔。（打一字）守株待兔中的“株”指树，扣“木”；按地支兔对应“卯”，所以“守株待兔”打一字应

9、该是“柳”。5. 出示课文停顿：宋人/ 有耕者。田中 / 有株。兔走 / 触株，折颈 / 而死。因 /释其耒 /而守株，冀 / 复得兔。兔 / 不可得，而 / 身为宋国笑。6. 指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。五、课堂小结这节课我们通读了这篇文言文，在守株待兔这则语言中蕴含着什么道理呢？我们下节课进行探究。【设计意图】 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。六、布置作业1. 朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2. 继续预习课文，理解文言文的意思。8 / 15守株待兔教材分析守株待兔讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手

10、里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。 当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。守株待兔 中兔子自己撞死在树桩上， 这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事掲示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅 39 个字，寓意却很深刻。文言多单音节词， 如“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不一样了，如文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。课文配有插图， 一

11、个农夫戴着斗笠，在一截树桩旁坐着，脸上是一副“冀复得兔”的表情，耕田用的耒倒在地上。画面直观地呈现了农夫“释其未而守株” 的场景。图文对照，能帮助学生理解故事内容。教学目标1. 认识“宋、耕”等4 个生字，会写“守、株”等9 个字。2. 正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。9 / 153.明白守株待兔的寓意。4. 能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人所犯的错误。教学重点1. 正确、流利地朗读课文。2. 能借助注释读懂课文， 说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。教学难点明白守株待兔的寓意。教学课时2 课时。教学过程第二课时一、复习检查，巩固生字1. 上

12、一节课，我们学习了守株待兔，再来看一下课文读通顺了吗？宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复 得兔。兔不 可复 得，而 身为 宋国笑。出自韩非子 ?五蠹2. 今天，我们继续学习守株待兔。板书：守株待兔【设计意图】本节课通过复习上节课的课文朗读， 进而导入新课。二、理解文言文，品读感悟10 / 151. 出示句子：宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。词意：株：树桩。触：撞到。走：跑。折：折断。句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。2. 出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。词意：因：于是，就。释：放，放下。耒(

13、l i)：一种农具。冀：希望。复：又，再。得：得到。句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。3. 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。词意：身：自己。为：被。11 / 15句意：然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。【设计意图】 理解文言文，根据注释理解词语意思，解释翻译文言文。三、理解句意，感悟道理（一）出示句子：宋人有耕者， 田中有株，兔走触株，折颈而死。1. 文言文中“走”是“跑”的意思。回忆含有走的句子。出示：扁鹊望桓侯而还走。儿童急走追黄蝶。2. 古文中走是跑，那哪个字是“走”的意思呢？出示：三人行，必有我师焉。舟已行矣，而剑不行。3

14、. 学生想象画面：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到撞死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。生自由练说。过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答。（二）出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。1. 因：于是。2. 一个“因”字不仅说出了释其耒而守株的原因，还把一二两句12 / 15很自然地连接起来了。古人中一个字往往表达一个意思。3. 再读读这句，注意在“因”后停顿。4. 为什么种田人释其耒而守株？侥幸得到兔子因为白白捡到一只兔子，所以他释其耒而守株。因为

15、没费一点力气就得到一只兔子，所以他释其耒而守株。5. 生想象种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？并自己尝试着做一做。6. 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？出示：他这是：白日做梦、痴心妄想、坐享其成、不劳而获、心存侥幸。过渡：种田人一直在树桩旁等着兔子来撞，结果会怎样呢？（三）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。1. 结果是：一无所获为宋国笑2. 看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日梦，他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你会嘲笑他吗？为什么？3. 想象说话：如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生 1：我想

16、对这个守株待兔的人说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生的一件事， 怎么能天天想好事呢？你赶快13 / 15种地吧。”生 2：我想对这个守株待兔的人说：“你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！”4. 假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？生 1：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等待了，他的庄稼又丰收了。生 2：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在树桩旁等待，结果饿死了！5. 小结：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会一无所获。幸福的生活靠劳动来创造。（四）深

17、化主旨。1. 同学们，你们现在知道“守株待兔”的意思了吗？守株待兔：原比喻企图不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻死守狭隘经验，不知变通。2. 古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中展现我们的智慧，你能活学活用这个成语吗？3. 出示对联：上联：笑看人生百态下联：坐等世间闲财横批：守株待兔4. 读了这则寓言，你懂得了什么道理？14 / 15其一：做事不能不努力就希望得到成功的侥幸心理。正所谓：一份耕耘，一份收获。其二：不能把偶然的现象当成经常发生的事。【设计意图】 品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点

18、朗读，多读，在读中体会词语的深意。四、拓展阅读1. 课件出示：南辕北辙从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪儿去啊？”他回答说：“到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，你怎么往北边走啊？”他说：“没关系，我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了吗？”他说：“没关系。我的车夫是个好把式。”朋友摇摇头，说：“那你哪一天才能到楚国啊？”他说：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。2. 学生自由阅读，指名读，教师范读。3. 互相交流，说说。15 / 15根据寓言故事，说说“南辕北辙”的意思。南辕北辙：想往南而车子却向北行。比喻行动和目的正好相反。【设计意图】 拓展阅读，重点还是阅读，提出一些简单的问题让学生在朗读中感悟答案。五、课堂小结1. 关于劳动的名