2021小学五年级记录金华双龙教案课件

1、小学五年级记录金华双龙教案课件语文教学可以联系生活实际，利用教具创设情境，让学生创设自己的情境，或者通过比较创设情境。"良好的开端是成功的一半。"课件是激发学生兴趣，为一堂课定基调。要恰到好处，生动活泼，吸引人，感人至深，让观众回味无穷。以下为大家准备以下内容，希望对你有所帮助。小学五年级记录金华双龙教案一班“就听一遍，大家肯定会觉得上瘾。现在让我们努力学习吧。”学生自学阅读时，要注意阅读准生词和理解生词，用“”画出提示作者按顺序访问的单词和短语。老师巡视指导有困难的学生。点名回答，与师生讨论。学生总结游览顺序时，很多学生忽略了从外孔进入内孔的过程，所以老师可以设计一个问题

2、：作者是直接从外孔进入内孔的吗？引导学生注意从孔隙进入内孔的过程。并让学生随机阅读这一段，注意发音，引导阅读顺利进行，引导学生理解单词的意思，如仰卧、臀部、水程等。老师根据学生描述的参观顺序，画了一个简单的示意图。指导学生按照游览顺序梳理课文脉络。根据游览顺序，可分为六个部分。(请6位同学看相应的段落，注意不多读和不多读)课堂作业(1)读写生词，随时提问。利用随机收集的资料，介绍了双龙洞形成的钙质岩石、钟乳石和石笋。第二节课检查导入(1)生字听写。阅读课文。在这个班里，我们根据游览距离欣赏景点和阅读文章。阅读和体验路上的风景1.引导学生边阅读边感受。请一个学生动情地读第二段。“这位同学看了作者

3、的心情没有？”2.学生自由练习阅读，边阅读边想象作者看到的风景和当时的心情。然后让学生单独展示和朗读，体验作者是如何在评论中描述这些场景的。放课件帮助你感受。配音：春末的一天，作者踏上双龙洞的路。一路走来，春末的风景不断落入作者的眼中。让我们也感受一下山里的春光吧！这是杜鹃花，大部分花是红色的，也有红的、紫的、白的；桐花很大，有黄红色的斑点和白色的条纹.颜色有多鲜艳。3.欣赏文字中写流的别出心裁。山里有花有水。谁会去读一路欢迎游客的小溪？请一个学生用情感读第三段自然段你觉得作者对溪流的描述很有趣，是吗？在哪里感受到的？(尝尝“有时候.有时候”体验几对反义词的奇妙用法)探讨外洞特色，体验双龙洞“

4、雄”(1)如果一路上的风景可以用“春光之美”来概括，你会如何概括洞和外洞？让一个学生大声朗读第四个自然段落。(洞可用“宽”“高”概括，外洞可用“大”字概括，图上补充板书：宽、高、大小)(2)洞口外的景色让你有什么感受？理解“突兀”:高耸是指巍峨的群山。“森宇”:树木葱郁茂密。在这篇论文中，山上的植被生长茂盛而茂密。群山之上，树木茂密，气势雄伟，让人对双龙洞有一种神秘的感觉。(3)作者的哪些描述让你意识到了外孔的大小？(好像来到一个大厅，一个很高的石头顶，聚集1000或者800人开会，一定不会觉得拥挤。)(4)在这里，作者再次提到“泉水”，下一句也是一样。读一下。你怎么想呢？好像是向导，作者顺流

5、而下。现在进入小溪边的洞(2)说到“毛孔”，我们会想到一个小孔或者一条很细的缝，但这个毛孔可以容纳一条船进进出出。那么作者为什么不称之为水洞而是孔隙呢？从近到远看课件外孔的镜头，让学生知道，因为外孔面积太大，水孔相对较小，作者用毛孔这个词比较合适。3默读第五自然段，想一想；作者坐船穿过毛孔的情况和心情是怎样的？谁会去阅读和读出作者的感受和心情？你认为哪些句子真正表达了作者紧张的心情？能背吗？重复或背诵这段自然的话。第三节课一、联系以上介绍新课程作者欣赏了沿途的美景，感受了外洞的雄伟，体验了在毛孔中航行的奇遇，最后到达了内洞。内涵是什么？第二，了解内孔的特点，感受内孔的“奇异性”(1)让学生读第

6、六自然段，边听边画一个描述洞内双龙的句子。什么是“缠绕”？根据字形定义，看课件，让学生描述。用课件(或图片)讨论学习：内孔的图片是什么，你的感受是什么？除了课文里写的，你还看到了什么，感受到了什么？a.学生之间的交流和评论，相互启发，拓宽他们的思维。洞内有许多钟乳石和石笋。它们的形状各不相同，颜色也不同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人神奇有趣的感觉。内孔比外孔大得多。山洞里的景色描写也很有条理。本文用“第一，第二”来表示观看顺序。看完觉得写的顺序更清晰了。b.按名字看图像，试着给它配音，描述洞穴内的场景。三.总结作者乘船出洞，到双龙洞一游。和作者一起感受了双龙洞的威严、冒险和神奇。面对大

7、自然的鬼斧神工，我们不禁赞叹大自然的伟大与神奇。分组阅读课文。第四，推荐课外阅读像这样的文字记录了作者去过的地方。你读它就像是跟着作者观光一样。这是一张游记。喜欢看吗？你读过哪些游记？你记下所有精彩的段落了吗？你能记住这些精彩的段落吗？第四，课堂作业(1)背诵、摘抄精彩句子。指导造句；有时候.即使.黑板设计：小学五年级记录金华双龙教案课件二教学目标：1.我确认我在这个班有七个新单词，可以用田字格里写八个新单词。2.正确、流利、有感情地阅读课文。3.了解作者的游览路线，理清文章脉络，学习一些写游记的表达方式；了解双龙洞奇特的景观，唤起学生热爱祖国山川的思想感情。教学重点和难点：1.明确正文的组织

8、和作者的游览路线。2.了解外孔和内孔的特点以及作者是如何从外孔进入内孔的。教学时间：两个课时教学过程：第一节课首先，深入课文同学们，你们谁去过山洞，那里是什么场景？向学生介绍.老师总结：在我们生活的地球上，地面上不仅有山、海、平原等自然景观，地下也有许多奇妙的景观。这个洞穴就像童话世界中的迷宫.结合阅读“洞穴、钟乳石、石笋”几个字。第二，自学课文，认识和理解新单词1.阅读新单词列表中的新单词，要求发音准确，并以更多的笔画为新单词记忆它们的字形。2.根据上下文或参考书，在课文中画出新单词，并理解它们的一般含义。3.质疑和提问。(可以各自问1.全文自由阅读，难的句子多看几遍。2.用自然的段落命名并

9、朗读。3.默读全文，边读边画作者游览路线示意图。(可以单独做，也可以和几个同学讨论。)四.通信按名称显示草图。根据图片，把图片的意思解释清楚，然后互相补充或者改正不足。5.对照示意图，找到对应的段落，再读一遍。第六，布置课堂作业抄单词。第二节课首先，研究作者去双龙洞途中看到的风景思考：作者看到了什么？感悟句：1.粉红色的山，各种各样的杜鹃花，或强或弱的新绿色使眼睛明亮。从具体的风景中总结出“明媚”二字，写出金华周边山区明媚的春光。2.有了山，小溪有时宽，有时窄.总是改变语气。发现这句话特点的指南。(如果有两对反义词，用拟人手法写出流的声音。)谈谈对这句话的理解，体会一下句子中的因果关系，韵律感

10、，以及作者当时的心情。反复阅读以上句子。第二，研究孔、外孔、内孔的特征，以及作者如何具体写出这些特征。1.引导学生找到概括课文特点的单词或用适当的单词概括。洞：和桥洞一样宽。外洞：宽敞。毛孔：窄。内洞：比外洞暗，有双龙和钟乳石2.找出作者用什么方法写出这些特征。(让学生理解这些句子的意思以及类比、感觉等方法)重点看下面的句子：1.我觉得如果我稍微抬起头.我挠鼻子。体验毛孔变窄带来的“挤压”感。2.这些钟乳石和石笋形状各异.也值得一看。重点理解“即使”的重点以上句子可以让学生先说说自己的感受，再提出适当的建议。第三，复述双龙洞任何景点都要求学生复读。可以通过导游介绍。第四，总结全文1.启发学生谈

11、论学习这篇文章后的收获，并在相互交流和对话中加深对课文的理解。2.老师总结。第五，指导造句和写作训练1.用“时不时”写句子。2.具体写出下面两句话表达的意思。(1)那棵松树的枝叶非常茂盛。(2)爬到山顶，我觉得很舒服小学五年级三班记录金华双龙教案一、教学要求：1.通过语言和文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对自然的热爱。2.了解作者游览顺序，练习理清文字。3.学习这节课的新单词。4.带着感情读课文。背诵你最喜欢的自然段落。二、教学重点：1.了解外孔和内孔的特点以及如何从外孔进入内孔。2.练习澄清课文。三、教学过程：1.检查预览。2.学会看路上的风景。3.练习阅读第二段和第三段。4.提出自学的要

12、求：仔细阅读下面的文字，思考一下外孔和内孔的特点是什么？作者是如何从外孔进入内孔的？学生按要求自学，在书上画圆圈，同桌讨论。5.讨论外孔的特性。6.讨论内孔的特性。课文怎么介绍内孔？从刚刚读到的说法来看，内孔的主要特征是什么？“多变”是什么意思？“颜色不同”是什么意思？为什么说“就算没什么，也值得看”？7.讨论作者是如何从外孔进入内孔的。8.练习情绪化阅读课文。四、教学反思：如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生在老师营造的氛围中活跃起来，恐怕最难的是教学设计。在设计全班之前，自然没有必要去了解和挖掘教材。只有在此基础上，教师才能充分发挥自己的创作灵感，就像导演设计好剧本一样，让学生在自己创作的剧本中像演员一样主动扮演自己的角色，同时也有自己灵活发挥和再创作的空间。只有这样，才能充分发挥学生的主观能动性，真正成为学习的主体。在课堂上，要注重合作学习和探究学习，注重学生能力的培养和培养，努力体现新课程改革的精神。但是因为这门课知识点多，一个课时的时间比较