浅谈“351交互循环高效课堂”教学模式实施

1、浅谈"351交互循环高效课堂”教学模式的实施现在新的教学理念强调“教师的主导和学生的主体作用” 也就是要让学生以一个发现者、研究者和探索者的身份去获 取知识，而近年来我校课程改革推出的“351交互循环高效 课堂”的教学模式就恰到好处的将这种理念和思想贯穿于其 中，其中的"3”指三种课型：预习交流课、合作探究课和 反馈提升课；“5”指课堂五个环节：预习自学环节、交流探 究环节、拓展提升环节、检测反馈环节、归纳总结环节；“1” 指一个宗旨：让学生成为课堂的主人，培养与时俱进、德才 兼备的人才，促进师生共同成长，解决学到什么知识、培养 什么能力、养成什么习惯的问题。“交互循环”是

2、指课型之 间、课堂环节之间、师生角色地位之间、传统教学模式与课 改模式之间的交互循环转化。总之教育的目的就是让课堂更 高效。而如何去践行好这种新的教学模式，这需要教师们在 思想上敢于接纳，在行动上不断地探索，不断地实践，不断 地总结，不断地学习，将新思想、新理念与自己的教学不断 碰撞与磨合才能形成高效而又适应发展、适应自己的教学模 式。一、提高认识，解放思想，让自己成为一个乐学型的教 师。传统的教育模式太过于教条性且时间很久远，已深深地 束缚着当代教育人的思想，在经济高速发展的今天，促使教 育的教学模式也需要不断地更新，这需要教师拿出敢于吃螃 蟹的勇气，勇敢的接受新事物，在实际操作中探索，在探

3、索 中推敲，在推敲中进步，任何的进步和成功都是要在努力和 实践中才能开花结果。对于今天的学生来说，获取知识的渠 道已经多样化了，这就对教师提出了更高的要求，他正改变 着教与学的关系，促使着教师的角色也发生着根本性的变化, 要想从知识的传授者到主导作用的转变，那就要打开自己的 心扉，积极努力学习现代教育教学知识，掌握适应学生所需 的教学模式，树立研究精神，善于学习，敢于创新，努力深 厚自己的教学功底，正所谓“海纳百川，方能博大精深”， 只有不断地学习与求知，我们才不会成为被社会抛弃的弃儿。 二、把握住“351交互循环高效课堂”教学模式精髓，有效 把控课堂。1、注重小组建设，培养团队合作意识。“3

4、51交互循环高效课堂”教学模式其核心还是要体现 “教师的主导和学生的主体作用”，体现学生的主体，离不 开小组探究、交流，而小组的设置在某种意义上决定了探究、 交流的成败。这就需要教师根据学情、班情有效的设置小组。 如这学期我新接的五年级，学生两级分化严重，且学生人数 较多，因此在小组设置上注重多而不乱，我们将前后两桌共 4人设为一组，便于交流与合作，也能让每一位成员有发言 权，让学生在组内感受存在感，减少出现打酱油的角色。组 员搭配上体现出层次感强，做到好、中、差全面搭配，在小 组内分1星、2星、3星、4星，要求组内结对子，两两一队， 在知识的预习、作业的检查、问题的探讨等方面互帮互助， 这样

5、小组内就能互相影响，互相带动，互相促进以此达到共 同进步的目的。很有效的促进了学生的学习积极性，也增强 了学生的学习自觉性。2、相信学生，尊重学生，放手让学生去做，让学生在教室 的这个舞台上尽情的展示自己。有时候教师往往是不自信的表现，不相信自己的学生， 也不相信自己，在课堂上总是滔滔不绝，口若悬河的灌输式、 填鸭式的教学，让学生处于被动的学习状态，有时换位思考 一下那样其实是很累的，教师教的累，学生听得累，学得更 累，久而久之不多不少都会长生一些厌学的情绪。教师为何 不解放自己，解放一下学生呢？因此在导学案的设计上就需 要用心，要突出主题，把一堂课的主要支架在预习课中设置 出来，并围绕课程的

6、主支架抛出有价值的问题，并做到简而 精，难度适中，让他们自己在合作、交流、互助中去探讨, 去研究，去展示研究的成果，这样学生会更主动地参与到学 习中来，同时学生的语言表达能力，综合素质等等也会大大 的得到提高。放手让学生去做，他们会让你收获跟多的惊喜, 一个人的力量是有限的，但大家的力量是无限的，学生也是 一个个体，他的思维不会比成人低多少，唯一低的也许是他 们的人生阅历而已。3、教师摆正自己的位置，注重角色的转换。教师应该是主导作用，应该怎样去导好一堂课，而不是 自己去妙语连珠的去说好一节课，新的教学理念下教师只是 起好穿针引线的作用，要鼓励学生多说，教师不必要说的就 不说，现在一堂课中，没

7、有价值的问题，重复啰嗦的语言等 等用在这上面的时间已经很多很多为何不让学生去讨论、去 小组内分享自己的想法和见解呢？但教师并不是就不讲课, 要在关键处起到画龙点睛的作用，对于比较深层次的内涵、 概念描述等等该点拨的还是要点拨，毕竟小学生的知识面和 语言描述等都还是有限的。所以教师要结合实际在导演和演 员这上面把好这个度，找到自己该有的角色。4、注重细节，放手不放“心”，有效运用激励制度促学。小组交流合作、展示汇报不能流于形式，往往就怕走表面 的形式，看似一堂课热闹非凡，但学生热闹过后什么收获也 没有，知识的学习没有落到实处。这就需要教师用心的去教 学生学习的方法：如学会倾听、怎样有效的交流、怎样发表 自己的意见，怎样展示等等，大到课堂流程的设计，小到展 示发言的细节，这都需要教师用心去引导。同时也要用心去 设计好班级、小组的制度，有惩有罚这样学生的积极主动性 才能更好的被调动起来，如：本班每天在黑板的左右两边（所 占面积不大）出示小组的得分情况，一周一总结，一月一奖 励，而对于小组的得分我们实行了整