外贸英语函电项目教学下教师角色对教学效果的影响

1、    外贸英语函电项目教学下教师角色对教学效果的影响    李洁王春霓摘 要：在项目教学中，教师的角色定位是提高教学质量和学习效果的关键。本文结合我校英语专业外贸英语函电课程的项目教学实践，通过问卷调查和访谈的方式研究项目教学和传统教学中的教师角色对教学效果的作用以及学生对教师角色变革的看法。研究结果表明，项目教学下多元化的教师角色更受学生欢迎，并且对教学效果具有更积极的促进作用。绝大多数学生认为有必要对教师传统角色进行变革，使之更加多样化。项目教学下教师承担的角色主要包括项目的设计者、学生搜集项目资料的引导者、项目实施过程中的管理者和项目的评价者。关

2、键词：项目教学 教师角色 教学效果外贸英语函电作为商务英语中的一项重要的学习内容及主干课程，是英语写作与外贸实务相结合的一门实用性很强的课程。该课程不仅需要传授基本的外贸知识，而且需要培养学生的外贸技能。在传统教学活动中，教师几乎完全控制教与学的内容、教学步骤等方面，使学生在学习过程中一直处于被动地位，非常不利于激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力和外贸技能。为了改变这种单一的传统教学模式，提升函电课程教学水平，笔者将项目教学引入了函电课程教学中，而在以项目教学为基础的新型课堂关系下，教师在教学中所扮演的角色也随之发生了改变。本文将着重分析研究项目教学中教师承担的角色以及教师角色对教学效

3、果的影响，以期进一步完善项目教学模式，提高学生的学习兴趣和自主学习能力、提升学生的专业知识与外贸操作技能。一、项目教学简介项目教学就是将教学内容分成项目块进行教学。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式1。项目教学不是简单地把知识和技能直接以讲授的方式传授给学生，而是在教师的指导下，将一个独立的项目交给学生自己处理。通过项目学习使学生了解项目教学每一个环节中的学习要点、把握课程要求具备的基本理论知识和

4、技能，培养学生分析和解决问题的能力、锻炼项目小组的团队合作能力。项目教学一般包括以下六个基本步骤：确定项目任务、成立项目小组、制定项目计划、实施项目计划、项目检查评估、归档和成果应用。二、外贸英语函电项目教学下的教师角色定位教师是知识与学生的桥梁，是教学效果高低的关键要素之一，也影响着学生学习方式、学习积极性和主动性以及学生个性的塑造，因此充分发挥教师的角色特点能更有效地提高教学效率。为了改善传统教学模式过分强调教师教的弊端，笔者将项目教学法引入了外贸英语函电的教学中，通过项目教学实践来探究教师角色的转变，帮助教师树立正确的角色理念，从而提高教学质量和全面发展学生的综合行为能力。1.教师是项目

5、教学的设计者项目教学开始前，根据学生实际情况制定项目任务是教学的第一步。项目教学的设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。首先，教师要充分了解学生，制定适合学生发展的总体课程目标。其次，教师根据函电教学内容和学时要求设置具体的学习项目，并向学生详细说明各个阶段的学习任务。之后，在教师的指导下，由学生合理安排分组，明确分工以完成日后的项目任务。最后，由学生自己制定项目计划，确定项目工作的步骤和程序，为日后顺利开展项目学习做好准备。2.教师是学生项目学习的引导者项目教学通常以学生为主，教师为辅。课堂的主体由教师转向学生，学生不再被动接受知识，而是以小组合作的方式自

6、主去搜寻与课堂相关的知识信息并完成相关的项目学习任务，教师则充当学生项目学习的向导。在进行某一个函电写作项目的时候，教师要将项目主题、学习目标、学习内容、学习任务、时间分配等细节告知学生，以便学生可以深入地了解课程专业知识的学习要求。此外，由于学生不具备外贸实践活动的直接经验，在实践和理论为合而为一的项目实践过程中学生会受到专业知识与外贸操作技能的限制，这时就需要教师在教学活动中发挥引导者的角色，在发现关键问题或学生遇到难以解决的困难时提供必要的帮助。教师要注意习惯让学生唱“主角”，懂得聆听他们的发言，并做好必要的讨论记录，最忌讳讨论时当即指出学生错误的观点或用自己的观点来影响学生2。3.教师

7、是项目实施过程中的管理者在项目实施过程中教师要密切留意学生的表现、监督学生的学习行为，包括他们对项目工作的积极性、在小组内的合作与沟通能力、遇到问题时的应变能力等。在发生突发事件时或在学生遇到项目学习中的核心问题时适当对学生的学习活动进行必要的指导，对项目教学活动进行适当的调整和优化，帮助学生及时清除学习障碍并促使各小组的项目活动能朝着各组预定目标前进。与传统教学相比，项目教学下教师对教学活动的管理更加细化，教师要关注并适时调控每一个项目小组甚至每个小组成员的行为，同时这对教师的教学能力也提出了更高的要求。4.教师是项目的评价者项目成果是项目小组成员汗水和智慧的结晶，教师须及时评审项目成果3。

8、教师要注意在对学生的项目学习进行评价时，不仅应重视项目小组的学习成果，而且要看到学生在项目学习过程中的具体表现，因此项目成果的评价应包括项目产品评价和项目过程评价两部分，全面评价学生的项目学习。教师要重视评价学生的项目活动参与度、展现出的实践操作能力、团队的沟通合作精神以及学习的独立自主性，对于学生的优点要给予鼓励和赞扬，而对于学生在活动中表现出来的不足之处教师也要主动指出，总结项目活动的经验和教训，帮助学生在项目活动中成长。三、研究对象和方法为了了解项目教学和传统教学下教师角色对教学效果的影响以及学生对教师角色变革所持态度，本次研究选取了赣南医学院2013级英语专业1、2班的学生作为研究对象

9、，以1班的32名学生为实验组，在函电课程教学中实施项目教学;以2班33名学生为对照组，按传统的教师主讲、学生耳听的教学模式展开函电教学。两个班的教学学时和教学内容完全一致。课程教学结束后，分别在实验班和对照班发放有关教师角色的调查問卷，统计分析两个班的问卷数据。此外，笔者在实验班和对照班分别随机抽取了7名学生，以访谈的形式询问函电课程教学中有关教师角色的相关问题，进一步了解两个班学生对教学中教师所担角色的具体看法。四、研究结果分析1.调查问卷分析函电课程学习结束后，笔者在实验班和对照班发放了有关教师角色的调查问卷。在实验班发放32份，有效回收29份，回收率为90.6%;在对照班发放33份，有效

10、回收33份，回收率为100%。问卷结果如下：（1）教学方式的认可程度调查结果显示，对于各自班级中教师的上课方式的认可程度，两个班的学生有不同的看法。实验班中有83.33%的学生喜欢项目教学，剩下16.67%的学生表示一般。但是在实施传统教学的对照班中，只有57.58%的学生喜欢当前的教学方式，30.30%的学生认为一般，还有12.12%的学生表示不喜欢。（2）教师角色对教学的促进作用调查数据显示，对于教师角色对教学产生的促进作用，实验班中持肯定态度的学生人数比对照班中的学生要多。其中，认为教师能有效设计教学活动和传授外贸函电写作知识的学生，实验班有83.33%，对照班只有69.7%;认为教师能

11、有效引导学生自主学习课程相关知识的，实验班有76.67%，对照班为63.34%;认为教师能有效组织和管理课程教学活动的，实验班为73.73%，而对照班仅有42.42%;认为教师可以较全面、合理地评价学生课程学习表现的，实验班有63.33%的学生，对照班只有42.42%。（ 3）教师角色变革的支持度关于教师角色是否应该从知识的传授者向课程设计者、学生自主学习的引导者、教学过程的监督者和协调者、学习成果的评审者等多元化角色转变这一问题，实验班和对照班的学生均有93%以上的学生认为教师角色应该要做出改变，也各有6%以上的学生认为改变或不改变无所谓，但两个班均没有学生持反对意见。由以上数据统计结果可知

12、，对于两个班中教师的授课方式，实验班的学生比对照班的学生给予了更高的评价和认可度;相比较对照班，实验班有更多的学生认为教师所担角色在教学过程中起到了积极的促进作用，例如在设计教学活动和传授外贸函电写作知识、引导学生自主学习课程相关知识、组织和管理课程教学活动、合理评价学生课程学习表现等方面;无论是实验班还是对照班，绝大多数学生都认为教师在课程教学中担任的角色应该要在传统教学的基础上有相应的变革，使其更加丰富和多元化。2.访谈结果分析为进一步了解教师角色对学生学习产生的影响，笔者在实验班和对照班随机各抽取7名学生针对教师在教学中的作用进行了访谈。访谈问题如下：1.你觉得在外贸函电课程教学中，教师

13、制定的学习任务明确吗？2.教师能引导你们积极思考问题或自主探索解决问题吗？3.教师会在课堂活动中观察你们的行为、适时调控学习活动吗？4.教学内容学习完成后，教师能及时给予学习评价、课程学习建议或帮助吗？访谈中两个班学生对教师所担角色的看法如下：关于问题1，实验班的7名学生都觉得教师制定的学习任务十分明确，他们表示明确学生任务对于日后课程的学习至关重要，能够做到有的放矢。而对照班中只有3名学生觉得任务明确，其中1人指出上课任务过于固定和乏味，需要调整;1人觉得明确度一般;还有3人觉得太笼统，不易理解。对于问题2，实验班中7个学生都觉得教师能较好地引导他们积极思考问题或自主探索解决问题。而对照班中

14、则只有3名学生觉得教师会较好地引导;有2名学生觉得仅为一般，教师有时会引导有时不会;还有2名学生觉得教师基本上不会引导他们分析和解决问题。关于问题3，实验班中有6名学生认为教师会在课堂活动中留意他们的行为，并适时调控他们的学习活动;1名学生则表示不太确定。对照班中有1名学生觉得在开小差时教师才会注意到，教师有时会调控学习活动;4名学生觉得教师基本不会注意他们在课堂上的行为，基本没有根据学生的学习状况调整教学活动;剩余2名学生则表示不清楚。对于问题4，实验班的7名学生都觉得教师会及时对项目做出客观评价并提供相关的课程学习建议和帮助。对照班中也有3名学生认为教师会及时给予评价并提供建议，但其余4名

15、学生觉得教师并没有给出有效的学习建议和帮助。访谈结果表明，学生对传统教学模式下教师角色在教学过程中产生的作用感到非常模糊或不确定。而在项目教学过程中，教师角色对学生课程学习起到了更好的促进作用，教师所承担的角色也更加多样化。大多数学生表示项目教学下教师能更好地明确学习任务、引导学生自主思考和解决问题、留意学生课堂活动行为和适时调控学生的学习活动、及时做出合理的学习评价并提供课程学习相关的建议和帮助。在当今教育快速进步与发展的背景下，课程教学需要不断改革教学模式和方法，教师的角色也须做出相应的转换来以满足教学需求。从本次教学实验可以看出，相比传统教学，项目教学得到了学生更高的认可度和评价。研究表明项目教学下教师承担的多元化角色能更好地对课程学习起到促进作用，教师不仅仅要充当知识的传授者，也要成为学生自主学习的引导者、项目实施的管理者和项目的评价者。教师应尽快转变观念，及