网络环境下互动式教学策略研究

1、网络环境下互动式教学策略研究【摘要】随着网络技术及计算机技术的飞速发展，教育教学已越来越多的使用高科技手 段来达到生动、易学、快学的忖的，教育教学的研究与改革正朝着这方面的方向发展。当代 信息化社会，对教师的角色产生了强烈的冲击和影响，在诸多的教学方法屮，“互动教学” 就是适合新技术以及教学改革的要求而尝试的-种新的教学方法。【关键词】网络环境互动式教学应用信息时代，网络时代耍求我们改变传统的教学方式和教学手段，采用适合时代特点、 学生学习特点的现代化教育方式一一计算机网络教学。网络以具时空上的超越性构成了 一个生态式的学习环境，为学生提供了更为自由的开放环境。网络进入学习课程，把学 校、家庭

2、与整个社会连在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的 封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体z间的直接信息交换。因此，我们 可以通过改变教师和学生之间原有的“权威一依存”关系，建立平等、互促、互助、对 话、交叉与融合的师生关系、生生关系、人机关系、学科关系以及异地远程关系。这就 是我们所说的计算机网络互动学习。木文将从理论和实践两大方面探讨网络互动学习的 可行性。网络环境下互动式教学的界定在对传统教学模式的反思屮，随着互动教学模式的成熟，计算机的普及和网络资源 的完善，我们构建了不少新的教学模式组织教育教学。计算机多媒体网络环境下的互动 教学便是其中的一种。它是指：在网

3、络环境下，在教师的指导下，学习者作为学习的主 体，积极主动地进行生生互动、师生互动、生机互动，学习各种知识。在这种学习体系 中，学习者是学习主体，网络化的知识体系是学习客体，教师是指导者、协助者，计算 机网络是载体和手段。二、网络环境下互动式教学的几种模式(1) 师-机-生或师-机-(生生)这是计算机网络环境下互动教学最常见的教学模 式。媒体环境以课件的形式呈现，作为创设情景，激发兴趣，提高主动参与性和学习效 率的手段。师生互动，生生互动较多，较明显，生机互动较为隐蔽。这种模式在小学各 年级都适用。（2）生-机-生-生（教师从旁协助）这种互动模式分为两种情况：一是大胆的让 学生走上讲台演示操作

4、，扮演小老师的角色。这适合内容较少的教学。如练习课部分习 题的讲解。二是通过论坛交流。学生可以在任何时候把自c的疑问、思路、解法或其他 认为有交流价值的信息以帖子的形式在论坛上发表，再由担任论坛版区版主的学生，回 复发表的帖子，及时反馈。版主遇到无法解决的问题则向相应教师请教，再做冋复。（3）机-生-机-（生师）这种模式主要利用了网络教学资源丰富和不受时空限制特 点，学生根据自身情况，参与学习忖标、学习进度的制定，再通过网络学习资源学习。 如使用专门的学习软件，把游戏与教学内容相结合，做对一道题相应的闯过一关，战斗 力也相应提高，达到一定的战斗力可以得到一定的奖励。还可以浏览专题网站。专题网

5、站可由教师事先建好，也可由连接相关网站实现。学习是可单独学习也可几个人一组合 作学习。遇到问题可和同学讨论也可和教师讨论。（4）（生师）-机-（师生）这种互动教学模式的显著特点是，利用校园聊天室或qq 等在线交流工具，进行在线交流互动。三、网络环境下互动式教学的优势计算机网络环境下互动式教学模式，依据现代教学理论，发挥网络环境的优势，利 用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展。通过实 践，我认为计算机网络互动式教学模式有以下几点优势：（-）有利于培养学生自主学习精神，提高学生学习的积极性和主动性。这是由于 此模式利用网络手段，给学生以更大的自由支配空间，使学生在学

6、习过程中掌握主动权。（-）有利于培养学生的创新精神和实践能力。该模式的核心，是让学生真正作为 主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，从认知、情感和行为上都能积极 投入到学习过程中去，探索新知识、获取方法、获得体验，增长智慧和提高能力。（三）有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，教师不再是课堂的“主宰” 而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学 习的主人。（四）有利于个性的发展，促进学生的个性品质的成熟发展和潜能的开发。在网络 环境下，教师可以与学生实现多种形式的对话，如对学习能力弱的学生采取专门讲解， 对自制能力差的学生采取必要的约束，对学

7、习水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利丁个别辅导和因材施教。使学生都能获得最佳的学习效果。（五）有利于发挥小组合作学习的作用。利用计算机网络互动，采取分组讨论、分 组学习、分组考试等形式，增加学生之间的信息交流，相互启发，拓展思维的深度和广 度，培养团结协作精神。（六）有利于提高学生应用信息技术的能力。应用信息技术可以辅助学生对其他学 科的学习，既扩人知识面乂能提高学生的自学能力，使学生够适应信息社会发展的需求。（七）有利于捉高教师的业务素质，曲于计算机网络互动教学模式，要求教师不但 要有一定的计算机网络知识，更要有丰富的本专业知识和教育教学理论知识，才能游刃 有余熟练驾驭课堂教学，另

8、外该模式下的教学灵活性大，教学过程屮有宽松的环境，可 操作难度人，因此更有利于教师教学艺术性的展现和创造性的发挥。四、网络环境下互动式教学应用互动性在计算机教学中有着重人的作用，那么我们如何在现有资源的基础上甚至是 硬件上尚未到位的条件下发挥互动性呢？从h常的教学研究屮，我们认为可从以下儿方 面入手：（一）发展计算机软硬件使用的易用性鉴于学校的网络资源有限，及小学生认知水平较低决定了老师应充分在开发易用的 计算教学软件上下功夫。试想，撇开计算机硬件的复杂结构不说，软件难使用，难掌握, 学生乂如何有兴趣去接受。在我们设计多媒体教案，及教学软件过程屮也应注意从易用 性入手，特别是某些对学生进行测试

9、的教学软件或用于浏览的电子读物的设计，易用性 才能使学生易于接受，及时反馈教学信息，进行有效的教学，这也是发挥互动性的前提。（二）及时的教学信息反馈，这是体现教学的互动性的关键所在身处信息时代，获取信息就等于获得财富，教学过程也不例外。教学信息可体现在 学生学习的精神状态。教学时的课堂气氛，作业的完成情况，测验、考试情况分析等方 面，还有学生的提问，发现、创新、实践方面也能够获取教学信息。同时教师本人也要 努力关注有关教学知识，计算机发展的最新动态，及时在教学中进行反馈和补充。掌握 了这些教学方法和信息，教师可以通过实验或统计分析，评估教学效果，调整教学计划, 完善教学的侧重点，针对个别学生的

10、不同情况对症下药，因而有效地提高教学质量。（三）围绕互动性而开展多种形式的教学方法，做到因材施教我们强调教学屮的因材施教，是因为学生是教学的对象，学习的主体，不同的人有 不同的个性特点，同一知识环节也会有不同的理解能力，教师可在及时收集教学信息时 对不同学生实施因“人施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育；沉闷的课堂教 学可结合教材适当采用视像、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果；难以 理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机指导实践使学生掌握等，耍求教 学上因人而异，有针对性地教育。因“人”施教、因“材”施教，并实施多种形式教学 方法，正是教学互动性的追求目标。（四）通

11、过实践指导，激发学生个人的学习兴趣教学的最终目的是促使学生对所学的知识理解吸收，熟练掌握和灵活运用，而要实 现这一目标，教师要注意改进教学方法，提高学生个人学习兴趣，使学生主动去学、怎 于去学。在计算机教学方面，尤其应该重视实践指导，往往部分课堂上难于理解的知识 环节，通过学生亲自上机实践，教师从旁指导，更易于学生克服薄弱环节，并不断体会 知识点，从而增强继续学习的信心和决心，激发个人的学习兴趣，并不断在实践屮主动 探索，能够提出问题，发现问题，及时与教师共同讨论，从而更好地实现教学中的互动 效果。五、网络环境下互动式教学存在的问题当然，计算机网络教育还是一种未完全成熟的教育形式，在其发展过程

12、屮，还存在 一些问题。比如，由于网络世界的交互性有别于现实生活，呈现出网络文化内容的庞杂 性和价值观的多元化。在这种情况下，小学生上网势必会受到一些负面影响。另外，网 络作为第四媒体，对家庭、学校和大众传播媒介所给予学生的教育与引导，也可能会带 来某种程度的影响。而在具体的教学实践屮，影响计算机网络互动教学效果的因素有以 下几种：（-）环境因素，涉及网络教学的硬件系统、课堂环境以及社会学校环境等。（-）软件因素，涉及教学软件的类型、质量等。（三）学生因素，涉及学生的积极性、计算机素养水平、学业基础和能力、学习动 机、学习方式以及对教学模式的适应性等。（四）教师因素，涉及教师的计算机素养水平、积

13、极性及教学思想和方法等。新世纪是飞速发展的知识经济时代，信息化时代。教育已面临挑战，教育如何适应 信息时代的人才需求，这是学校教育研究的大课题。作为一种新型的教学模式，计算机 网络互动学习以其自身的优越性、超前性，为我们的教学注入了新的活力，带来了学习 方式的变革，这有利于我们教学改革的深化和教学质量的提高，更有利于学生自身素质 的全面发展！因此，计算机网络互动学习在教学实践中切实可行！但同时，我们还需要 注意现实中的问题，应当辩证地看待网络互动学习：我们知道网络是一种媒体，但不是 唯一可供运用的媒休；新技术的诞生不意味着要収代以前所有的技术，而是在根据貝体 情况选择适当手段的时候我们有了更多的选择。同时，网络不可能完全取代学校教师直 接的积