人教七上五六单元(恢复)

1、人教七上五六单元解读、教学设计与策略沧州市教育科学研究所 陈树元以下解读、教学设计与策略要因“师”制宜，重在教阅读方法。给大家启发、借鉴、探讨与提升，欢迎对其中的问题进行研讨。交给学生阅读的钥匙第五单元一、教学目标1.提高学生阅读“科技文”的能力和搜集、筛选文本信息的能力；2.抓住事物特征，分析文章内在条理，理清作者思路；3.培养学生的求真求实的科学精神，养成观察思索的良好习惯。4.掌握勾画评注、用自学卡做摘录的阅读方法；注意：不要把本单元的阅读课上成生物课、地理课或科学课教学策略：不要种了自己田，肥了他人的田。二、教学时间三、教学方法单元整体优化读写结合作文训练文选（任选其一）1. 的自述要

2、求：1）将课文看云识天气绿色蝈蝈化石吟换一个角度来写，也客 选取课外对象来写；2）发挥合理形象，写得灵活有趣些，但其中讲的科学内容要准确、可靠；3）抓住特征，条理清楚；4）不少于600字；2.我爱家乡的要求：1）补全题目；2）抓住特征，条理清楚；3）不少于600字。范文引路为爱家乡的杨梅21 化石吟一、教学目标 1.反复诵读理解该首科学诗的内容，体会该诗的思想感情； 2.抓住特征，理清思路，学习拟人和想象写法； 3.培养科学精神和探索未知世界的兴趣。二、教学时间：预习+一课时+拓读三、教学方法 诵读 勾画评注 媒体、板书辅助四、教学过程导入：由小学课文琥珀导入（一）检查课下搜查与预读1.媒示：

3、“化石”是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。（并媒示图片）结合阅 读教材120页补白：化石形成的特殊条件“吟”是古诗 的一种名称，这里是“赞颂”的意思。教学策略：对于学生较生疏的内容，需要“支架”帮助2.字词： 骸骨：尸骨同义词法 乌有：虚幻，不存在。（同义词；不+反义词） 上古：远古，上古。（同义词法） 奇幻：奇异而虚幻。（语素相加法） 幽雅：幽静而雅致。（语素相加法） 潜行 葱茏 卓越 神往 海枯石烂（成语） 逝去与失去的区别 教学策略：要教给学生解词、辨析词语方法并学以致用。（二）再读读亮读响韵脚读准节奏（可按意义来读）（三）研读1.理思路：抓住特征，条理清楚，

4、首尾呼应化石吟发问、想象引发遐想真相揭示信息保留生命演绎自然重现回答、呼应自然的神奇科学的力量人类的伟大2.标题含义 其一，化石所发出的吟唱； 其二，作者对化石的赞颂。3.运用拟人修辞手法 结构全诗 全诗运用拟人手法，将化石当成人来写，并用 第二人称“你”来呼应，亲切自然，同时增加了诗 的灵性，便于抒发感情。4.想象丰富5.助读提升 科学诗 科学诗的概念、特点及分类（四）拓读：鱼化石（艾青）22 看云识天气一、教学目标 1.概括此文内容要点，了解云与天气的关系，获取信息； 2.掌握抓住特征进行说明的写法和用比喻说明方法，品味比喻、谚语生动优美的语言； 3.体会条理清晰的说明顺序； 4.培养观察

5、自然、探索自然地兴趣、习惯，养成求真求实的科学精神。二、教学时间：二课时三、教学方法 多步读 勾画评注 媒体、图片辅助 用生活体验阅读 提示：可按说明文教学；也可以不按说明文教学。四、教学过程 导入：其实，我们每个人不看天气预报，不知天气预 报，不信，请读这篇科普说明文。（一）初读 字：燚（y）：用于人名。 扩充：焱（yn）：火焰。鑫 垚 磊 犇 淼 教学策略：趣味识字 词语：峰峦 点缀 笼罩 一霎间 预兆 轻盈 匀称 清晰 朦胧 连绵 凸起 弥漫 征兆 顷刻 谚语 依然（改名换姓） “然”串糖葫芦：依然 偶然 悠然 油然 当然 果然 自然 必然 居然 显然 突然 忽然 教学策略：集中与趣味积

6、累理解相关词语（二）再读：整体感知，理清思路据标题：看云识天气 全文结构：总分总 关键词句：“招牌” 云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，常常是阴雨风雪的预兆。后面三段围绕此“纲”展开，“纲举目张”。我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。 预知天气变化，对工农业生产有着重要的意义。 我们要学会看云识天气 教学策略：要善于抓住关键词和关键句子来阅读，进行阅读教学。一个词语可以照亮一个句子，一个句子可以照亮整篇文章。 （三）研读1.作者怎样说明看云识天气的？表一：晴天云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆表二：雨

7、雪冰雹云层变化简表（略）表三：云的光彩简表（略） 抓住特征进行说明教学策略：用表格进行阅读和阅读教学，信息量大，一目了然。填写三表（详见教参202页）媒体展示：看云识天气的图片；让学生联系自己的生活经验附板书看云识天气2.品读用比喻的说明方法，品味比喻、谚语这些生动优美的语言3.研读词语、标点语序和应补充的内容 “招牌”中引号的作用，冒号的作用 “经验告诉我们”后面的冒号作用 “像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马”的语序这一句中省略号可补充的内容。 尾段：“这对工农业生产有着重要的意义” 思考补充：其实还对什么有着重要意义？ 123页“我们还可以根据天上的光彩现象，推测天气的情况。”这一句在全文中

8、的作用？其中“还”字的表达效果？教学策略：要细读文本，教教参上没有的东西。（四）拓展训练1.每人搜集“看云识天气”的谚语5条，全班交流；2.学以致用：开展看云或看天气预报活动23 绿色蝈蝈一、教学目标 1.抓住蝈蝈的特征； 2.品读语言，体会用拟人手法写科学小品文的表达效果 ； 3.认识作者的求实求真的科学精神。 提示：文本也可以按记叙文来教学二、教学时间：二课时三、教学方法 多步读 勾画评注 媒体、标本辅助 读写结合四、教学过程导入：媒体或标本展示（一）初读默读 字词：篝（形声字）火 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 窸窣 静谧 捕捉 篡夺 劫掠 低劣 嗉囊 吮吸 屠夫 姊妹 行径 贪婪 撇开 和睦

9、妒忌 宽容 弱肉强食 窃窃自语 隐隐约约 惊慌失措 庞 然大物 津津有味 勾画字词，音形义同桌或前后桌或全班交流 教学策略：大多字词教学可以成为学生自主学习和合作学习的内容（二）再读 激趣：鲁迅先生为什么称昆虫记是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模画出你认为最精彩的段落、句子（三）研读1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？主要写了哪个方面的习性？外表特征：这种昆虫非常漂亮，两片大翼轻盈如纱。食性和生活习性重点写食性2.该文是怎样写蝈蝈食性的？哪些地方表现了作者求真求实科学精神？（1）蝉为主食 喜爱昆虫 喜欢甜食 同类相食（食同类尸体）（2）观察提出问题实验进一步验证（实事求是严谨实证）3.

10、勾画该文拟人之处 思考回答：作者为什么用拟人写法？ “勇敢地捕捉”“津津有味地进食”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受” 生动形象，妙趣横生，激发读者情致；作者充满对蝈蝈无比喜爱之情。4.词义探究 “关于食物，我遇到了喂养”时同样的麻烦。”中“麻烦”之词，有什么表达效果？ 总领下文，表现了作者执着的科学精神和对蝈蝈的喜爱。5.本文用第一人称来写，有什么好处？真实、亲切6.质疑：指出本文问题：重复（四）拓读：蜘蛛（周建人）或再读昆虫记中的一二篇文章（五）拓写（因“班”施教） 题目：我与 要求：1.横线上填写动物； 2.仿照绿色蝈蝈来写； 3.500字左右。 教学策略：中考作文，常常可以从所学课文中

11、找到范文，成为优秀佳作的突破口。如中考作文我与的亲密接触就可以绿色蝈蝈为范文，进行借鉴；中考作文陪伴就可以盲孩子和他的影子为范文 借鉴来写。课文往往是宝藏，关键是得会开发。24 月亮上的足迹月亮上的足迹一、教学目标 1.按时间顺序记叙登月的全过程，（信息）并做到详略得当； 2.叙议结合； 3.语言准确，形象生动； 4.引导学生联想，激发其阅读和探索兴趣。二、教学时间：二课时三、教学方法 多步读 勾画评注 媒体和辅助材料 读写结合 四、教学过程 导入一：背诵有关月亮的古诗词 导入二：不久的将来，人类就会到月球居住、旅游。其实，在1969年人类就已经拜访了月球。 交代文本：这是一篇纪实通讯。 （一

12、）初读 师生交流字词 健步 道别 承受 椭圆 一旦 神往 着陆 铁锨 溅落 畅谈 里程碑 一叶孤舟 可望而不可即（成语） 小心翼翼（成语） （二）再读：默读 画登月全程示意图 登月准备 飞向月球 登陆月球 胜利返航（三）研读1.作者是怎样详写宇航员在月球活动的？ 宇航员做的几件事： 媒示相关图片或视频 体现时间先后顺序的词语： 四个“这”字句： 详写的作用：2.勾画该文中的议论句，简析其作用。 （1）第二段：里程碑 （2）第四段：这旅行 （3）第十一段：三个“这”字句 （4）第十八段（尾段）：这一小步，对一个人来说，是小小的一步；对整个人类来说，是巨大的飞跃。 揭示登月球成功的重大意义，升华了

13、文章的主题。3.赏析选文中形象生动、准确的语言（1）描写句（2）比喻（3）大量数字 体现求真求实的科学精神（4）标题的含义（四）拓展 1.拓写：课后练习三（二选一） （1）想象航天英雄杨利伟在飞船上与儿子通话的情景。 （2）假设你是中国宇航员，看到了一颗陌生而美丽的星球 2.拓写月亮的别称 婵娟 玉兔 冰轮3.拓读或拓说我国的嫦娥登月 教学策略：语文阅读教学要注重有机的拓展 教学策略：对教参要合理科学使用（指出教参中对本文说明中的错误）25 河中石兽一、教学目标 1.反复诵读 理解该首科学诗的内容，体会该诗的思想感情； 2.抓住特征，理清思路，学习拟人和想象写法； 3.培养科学精神和探索未知世

14、界的兴趣。二、教学时间：预习+二课时+复习三、教学方法 诵读背诵；勾画评注 猜译、对译 运用注释工具书 分类归纳四、教学过程 导入：由电视剧铁嘴铜牙纪晓岚进入，结合注释与媒体简介纪昀与阅微草堂笔记 订正注释错误：（一）初读1.自读正音 昀 (yn) 河干(gn) 圮(p) 棹(zho) 曳(y) 钯(p) 杮(fi) 携(xi) 湮(yn) 啮(ni) 掷(zh) 坎(kn) 遂(su) 溯(s) 臆(y) 欤(y) 正字：杮（查字典） 募（幕墓暮慕形声字） 可师生领读，可书空。2.释词译句 根据注释、工具书及通读理解词义句意，猜释词语，猜译句意 猜译注释上没有的词语 拽（拉） 闻之（这件事）

15、携之去（走） 固（固然）颠 果（果然）得于 教学策略：文言文的释词、译句要学会“猜读”（二）再读 1.品读讲学家的“笑”与老兵的“笑” 前者包含了一种嘲讽和一种自信，写出了将学家自恃博学的心态；后者是对将学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。 试读两个的情态 2.你认为哪些人可笑，为什么？ 试读之 3.这个故事告诉人们什么道理？ 根据故事 根据结尾议论 试读尾句（四）情读：根据本文的文言虚词，尤其语气词，及记叙、描写、议论表达方式的语气，读出人物情态和性格特征，读出道理。 教学策略：文言文读出文言味来（五）限时背诵 其实，应该也必须“化整为零”，分段背诵，限时背诵。 教学策略

16、：文言文的背诵要善于化整为零，要限时背诵，要教会背诵方法，要课上背诵与课下背诵有机结合。（六）归纳总结 通假字 古今异义 词类活用 一词多义 虚词用法 特殊句式（七）拓读：蒲松龄的狼（聊斋志异）或纪晓岚的阅微草堂笔记中一篇小说。第六单元一、教学目标 1.培养学生的想象、联想能力； 2.认识神话小说、神话故事、童话、寓言中这些虚构的人物和故事所揭示的主题或道路； 3.通过关键词句带动整体阅读、深入阅读，提高阅读速度。 二、教学时间三、教学方法 单元整体优化 读写结合 要求：1.自拟题目，写一篇童话； 2.展开合理的联想、想象； 3.不少于600字。 范文引路：教学策略：考试作文写童话，既可解决作文无话可写，又使形式新颖。26 小圣施威降大圣小圣施威降大圣一、教学目标 1.寻找、简析该小说节选中的想象； 2.认识文中“大圣”这一形象及主旨，简析作者是如何塑造这一形象，表现主旨的。二、教学时间：二课时三、教学方法 多步读 运用寻找关键词句的办法，速度，整体阅读，深入阅读