教师资格证开始考点幼儿心理学试题分析题(二)

1、教师资格证开始考点：幼儿心理学试题分析题(二) 论述题 1.试述情绪对幼儿认知开展的作用。2.试述情绪对幼儿交往开展的作用。3.请说说幼儿情绪、情感开展的特点。4.论述情绪、情感与幼儿活动的关系。答案及解析1.情绪和认知是紧密联系的，它们之间的相互作用在幼儿心理过程中也有明显的表示。儿童的情绪随着认知的开展而分化和开展;情绪对儿童的认知活动及其开展起着激发、促进作用或抑制、延迟作用。幼儿认知过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的要紧特点之一确实是受自身情绪所左右。(1)情绪对儿童认知和智力开展的作用：情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的妨碍。在外界新异刺激作用下，婴幼儿情绪能够在兴趣和惧怕之

2、间浮动。这种不稳定状态，游离到兴趣一端时，激发探究活动;游离到惧怕一端时，那么引起躲避反响。愉快强度与操作效果之间的相关为u字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作到达最优，这时起核心作用的是兴趣。惧怕和痛苦的水平与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。强烈的激情状态或冷淡无情，都不利于儿童的智力探究活动。兴趣和愉快的交替，是智力活动的最正确情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力开展不利。(2)对经历的作用。有美感、情调色彩的词识记和坚持效果优于有反感色彩的词。(3)对语言开展的作用。儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，如今，言语的情感功能和指物功能不分;用情绪冲动法能够促进儿童掌握

3、某些难以掌握的词。2.情绪对人类习惯环境有重要作用，在人类进化史上，情绪曾起过这种作用。婴儿最初的情绪表示，有关心他习惯生存的作用。婴儿生存靠成人，天生的情绪反响能关心他呼唤和妨碍成人，使其得到照顾。儿童对环境的习惯要紧通过交往。儿童的情绪在出生后日益社会化。直到幼儿期，情绪仍然是习惯环境的工具，即交往的工具。成人对新生儿的了解，几乎完全依靠他的表情动作。儿童在掌握语言之前，要紧以表情作为交往的工具。在幼儿期，表情仍然是一种重要的交流工具，其作用不下于语言。幼儿经常用表情代替语言答复成人的问题或用表情辅助自己的语言表述。情绪表白的再现早于语言表白，婴幼儿要紧通过面部表情及肢体活动，即身躯和四肢

4、的动作和活动，来表白情绪。在言语发生后，那么通过言语活动和表情动作一起来表白情绪。情绪作为信息交流工具的特点是有感染性。在婴儿期，情绪的感染作用尤为突出。对婴幼儿的情绪感染，往往比语言的作用要大。情绪能成为交往工具是因为情绪有信号作用，能够向别人提供信息交流。情绪往往不是单向的表白，而大多数是有沟通对象的。3.幼儿情绪、情感的开展要紧表示为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。(1)情绪的易冲动性。幼儿经常处于冲动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的开展，幼儿逐渐学会同意成人的语言指导，调节操纵自己的情绪。56岁幼儿情绪的冲动性

5、逐渐降低，情绪的调节操纵能力逐渐加强。(2)情绪的不稳定性。婴幼儿期的情绪是特别不稳定的，容易变更，表示为两种对立的情绪在短时刻内互相转换。幼儿晚期，小孩情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，因此，家长和教师在幼儿面前必需操纵自己的不良情绪。(3)情绪的外露性。婴儿期的小孩，不能意识到自己情绪的外部表示。他们的情绪完全暴露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表示的能力已有一定的开展。在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会非常快开展起来。(4)高级情感的开展。道德感。由自己或别人的举止行为是否符合社会道德尺度而引起的情感，形成道德情感是比拟复杂的过程。随着自我意识

6、和人际关系意识的开展，幼儿的自豪感、惭愧感、委屈感、友谊感和同情感以及嫉妒的情感等，也都开展起来。美感。人对事物审美的体验，它是依据一定的美的评价而发生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。理智感。也是人所特有的情绪体验。这是由是否满足认识的需要而发生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。儿童理智感的发生，在非常大水平上决定于环境的妨碍和成人的培养，适时地给幼儿提供恰当的知识，注意开展他们的智力，鼓舞和引导他们提问等教育手段，有利于促进儿童理智感的开展。4.幼儿的情绪、情感与幼儿的活动的关系如下：(1)生活环境与幼儿的情绪、情感。生活环境包含物质环

7、境和精神环境。宽敞的活动空间、优美的环境安排、整洁的活动场地和充满生机的自然环境，对幼儿情绪、情感的开展是特别重要的。研究说明，幼儿如整天生活在活动空间狭小的环境中，就会情绪火暴，经常出现烦躁不安的现象，可见生活的整体环境对幼儿的妨碍是不容无视的。好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境那么容易导致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪也依靠于幼儿园中丰富多彩的学习环境。因为单调的刺激容易使人发生厌烦等消极情绪，而环境的变更与多样那么能激发人的探究兴趣。物质环境对幼儿情绪的妨碍当然非常大，但精神环境更不容无视。幼儿园的精神环境要紧指幼儿周围人与人之间的关系，要紧是教师之间的关系，教师与

8、幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中，对幼儿妨碍最大的是班内教师与幼儿自己的关系及幼儿与同伴之间的关系。情绪具有易感性的特点，和谐、优美、轻松、愉快的生活环境无疑会使幼儿从中受到感染，发生愉快的情绪体验，这种愉快的情绪会成为一种情绪背景，妨碍幼儿一日生活的各个环节。(2)游戏活动与幼儿的情绪、情感。幼儿期的根本活动是游戏，游戏对幼儿情绪的作用十分大。这是因为游戏不仅使幼儿直截了当从活动自身获得欢乐，还能够满足幼儿的许多需要。游戏和幼儿情绪、情感之间的关系要紧表白在以下几方面：第一，主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的时机。在游戏中，幼儿能够利用自己能利用的实物，做自己能做的动作，行使其改变环境的主动权。这种主动感的满足是在任何其他活动中都无法获得的。在游戏中，幼儿还能够不受压抑地自由表白自己的愿望，使自己的情绪、情感和态度自然地流露出来，由被动变为主动，从而感到愉快、自信、心情舒服。第二，幼儿期旺盛的求知欲能够在游戏中得到满足。在游戏中，儿童能够自由摆弄、操作、直截了当感知和实验，以满足他们的好奇心，又能够依据个人的需要进行适合自己特点的动作，自由变换方式，使好动的要求得到满足。第三，加入成人活动是每个幼儿的梦想，游戏能够使梦想成真，给幼儿带来巨大欢乐。在游戏中，幼儿能够利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而到达参加成人活