《虞美人》教学设计(合作探究)(模板)

1、学习好资料欢迎下载虞美人教学设计执教人课题虞美人课型课时11 、了解作者李煜及其作品创作风格。，学会知人论世。知识目标2 、学会有感情地朗读，深刻理解作品蕴含的情感。3 、赏析名句，提高诗词的鉴赏能力1 、引导学生诵读2 、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，从而把握目的要求诗人的感情。能力目标3 、引导学生赏析“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”在语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。1 、借李煜词作中沉郁苍凉的特色，深刻地体会其亡国之情感态度目标恨，故国之思。1 、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。2 、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人教学重点的感情。3

2、 、赏析名句，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力内容分析1 、反复诵读，置身诗境，把握诗歌基本内容。2 、讨论、探究的方式分析诗词的意象及意境，把握诗人教学难点的感情。3 、赏析名句，学习词人化抽象为形象的表达技巧，提高诗词的鉴赏能力教法在多媒体导引下的协作式教学。朗学法自主、合作、探究读法、问答法、探究讨论法。教具多媒体课件。教学平台。学具教学程序(或设计意图等教师指导学生活动)一、导入（设师：同学们，中国是诗的国度，诗的故乡，诗中置情境、激发有画，诗中有情，于是就有了“诗情画意”，现兴趣）在，就让我们来赏画意、品诗情。4 分钟【 ppt 展示图片】师：同学们，你看到了 ？生

3、：有一个人站在高楼上举头望着明月 好像在想什么？师：真棒！是啊！这个孤独的人，他好像举头望生：低头思故乡。着明月 师：太好了，想象力不错！你听 播放歌曲虞美人 （邓丽君演唱） 。播放结束后：二、诗词感知与解读25 分钟学习好资料欢迎下载师：现在，结合你看到的和听到的内容，说说你生：难过、悲伤、愁 的感受。师：说说看，其中最能生动的表达这种悲愁，也生：问君能有几多愁？是脍炙人口、流传至今的名句是哪一句呢？恰似一江春水向东流。师：说得真准！看来，你已经想到我们今天要学习的是：南唐后主李煜的虞美人。让我们走近这个悲情的词人，品析这首词。（板书课题）1、诗词鉴赏之词牌师：我们在学习古诗词的时候，第一先

4、看什么？生：（齐声）题目师：这是一首词，词首先要有词牌。本词的词牌是？生：（齐声）虞美人【 ppt 展示】虞美人词牌的来历师：虞美人是这首词的词牌名，通过之前的学习，我们对它也有所了解，虞美人原为唐教坊曲名， 后用作词牌，取名于项羽宠姬虞美人。因李煜填此词的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壶冰”等。2、诗词鉴赏之知人论世师：了解作者，应从他所处的时代、人生阅历及生：（结合课本注释创作风格三个角度入手。及资料书介绍作者）李煜（ 937 978 ），五代时南唐国主,字重光，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为南唐二主词。作者介绍【 ppt 展示】李煜（ 937 978 ）

5、，五代时南唐国主, 字重光，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合为南唐二主词。他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名， 词尤为五代之冠，其词大体以南唐灭亡为界， 分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。创作背景【ppt展示】生：开宝八年，宋兵攻开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴克金陵，李煜投降，被京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。相传在送往汴京，过着“日夕七夕之夜作虞美人词，并令歌伎演唱，此曲以泪洗面”的软禁生学习好资料欢迎下载触怒了宋太宗，于是赐酒将他毒死，该词便成了活。相

6、传在七夕之夜作后主的绝笔之作。虞美人词，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗， 于是赐酒将他毒死，该词便成了后主的绝笔之作。师：同学们；你觉得李煜是适合做个君王呢，还生：君王是更适合做个词人？师：可惜啊！所以这副对联写尽了李煜的一生。【 ppt 展示】对联：做个词人真绝代，可怜薄命做君王。3、诗词鉴赏之因声求气，吟咏诗韵师：“因声求气，吟咏诗韵”，通过朗读也许能初探作者的情感世界，初步感受诗词中的情韵。生：诵读诗歌【 ppt 展示】想想：朗读这首词，语调、节奏、情感应该是怎样的？师：我们能否就请一位同学来为我们诵读这首词。师：请大家评价一下，这位同学诵读得如何？（学生评价）生：情感把握得还不错，不过

7、节奏可以放慢点。生：情感略欠缺。最后的那句 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流” 感觉把握得不是很好。生：好多了！师：那么我们应该怎样读呢？【 ppt展示】 语调低沉，节奏缓慢，情感凄伤师：我们再请一位同学朗读试试。师：请大家评价一下，这回怎么样？生：愁听名家朗读（或教师范读）师：通过反复诵读，你认为全词的词眼是什么？师： 古人写“愁” ，大多不直接说，而是通过意境的渲染和外在的动作来表现。如：柳永的“寒蝉凄切 ”，通过意象的组合意境的渲染来表现离别之愁。生：意象辛弃疾的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会登临意”，通过动作描写来表现报国无门，壮志难酬生：春花秋月、往事、的愤懑之愁。小楼东风、雕栏

8、玉砌、学习好资料欢迎下载【 ppt展示】这首词中，作者的愁情是如何表现的？（意象？动作？）朱颜、故国明月师：回答正确！ 那就请同学们在全词中圈出意象。生：（讨论，回答）变师：太棒了！ 意象往往能够营造意境，表达情感，的是朱颜， 不变的是春词中这些意象营造了什么样的意境呢？花秋月。【 ppt 展示】请思考：在这些意象中，不变的是什么?变了的又是什么？（自主探究）（ 2 分钟）（合作交流）（2 分钟）（激发学生思考，小组师：请小组展示你们的探究成果。内讨论，发言。老师一边巡堂，一边启发学生分析）对比不变的“外物”：春花秋月无尽又感东风雕栏玉砌应犹在巨变的“人事”：往事短暂无常不堪回首朱颜改总结：物

9、是人非之痛意境：凄伤、哀怨情感： 写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。【 ppt 展示】4、诗词鉴赏之名句赏析师：作者经历了物是人非之痛，饱尝了国破家亡之恨，因此最后才吟咏出了“问君能有几多愁？（老师一边巡堂，一边恰似一江春水向东流”这样抒发悲愁之情的句启发学生分析）子。我们来赏析它好在哪里？（手法技巧，如：对比、比喻 虚实结合，情景交融 ）（提示：用 手法技巧，表达 ）手法：以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里（比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽情感：作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，往事之叹、 亡国之恨、 离家之痛、 思乡之苦，让他心潮起伏，

10、忧思难平。这种有如滔滔江水，三、课堂小结一泻千里，绵绵无尽。3 分钟5、总结 ：【 ppt 展示】运用比喻的修辞手法。以滔滔不绝的江水比喻无穷无尽的忧愁，将抽象的、无形的愁绪形象化、学习好资料欢迎下载四、知识拓展4 分钟具体化， 且高度概括。表达往事之叹、亡国之恨。【 ppt展示】师：法国诗人缪塞：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”我国著名学者王国维也曾说过：“后主之词, 真所谓以血书者也。”生：齐声诵读这首词。国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。（配乐）国家遭遇到危难的时候就是诗人发挥才华的时候，历尽沧桑之后在语言的运用上就会更加工整。让我们再一次吟诵，诵出对伟大词人的同

11、情与缅怀！6、拓展（用不同的手法，抒不同的“愁”情）【 ppt展示】白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）愁的长度五、作业布置只恐双溪舴艋舟，载不动、 许多愁。（李清照武2 分钟陵春）愁的重量离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修踏莎行）愁的无绪欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾 鹧鸪天）愁的动感【 ppt 展示】1、自主赏析你喜欢的句子，分析全词艺术特色。分析全词艺术特色。2、背诵全词。3、比较阅读前后期李煜的词，体会其词风的深刻变化。（前期的作品浣溪纱，后期两首代表作破阵子和浪淘沙令）板书设计往事之叹愁亡国之恨离家之痛思乡之苦赏析三步：谁写的？李煜（知人论世）写什么？愁（内容、情感

12、）怎么写？手法、技巧（对比、比喻、虚实结合，情景交融）相关素材链接教学后记学习好资料欢迎下载四、知识拓展4 分钟具体化， 且高度概括。表达往事之叹、亡国之恨。【 ppt展示】师：法国诗人缪塞：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”我国著名学者王国维也曾说过：“后主之词, 真所谓以血书者也。”生：齐声诵读这首词。国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。（配乐）国家遭遇到危难的时候就是诗人发挥才华的时候，历尽沧桑之后在语言的运用上就会更加工整。让我们再一次吟诵，诵出对伟大词人的同情与缅怀！6、拓展（用不同的手法，抒不同的“愁”情）【 ppt展示】白发三千丈，缘愁是个长。（李白秋浦歌）愁的长度五、作业布置只恐双溪舴艋舟，载不动、 许多愁。（李清照武2 分钟陵春）愁的重量离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。（欧阳修踏莎行）愁的无绪欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃