中考英语经验交流材料

1、2018中考英语经验交流材料大家好 ! 很高兴有这样的机会和大家进行交流。复习是学习中的一个重要环节， 为了提高学生的应试能力，在中考中取得好成绩，除了提高平时的教学质量外， 搞好毕业班总复习也是关键因素之一。 其方法很多， 且各有各的特点， 如果采用 得当，时间把握的好， 且落实到位，将会事半功倍， 如果不当，那将会事倍功半， 劳而无益。下面我把我们三马路中学在复习阶段的一些具体做法和后段复习的方 法与大家交流一下，还望各位能不吝赐教。一. 制定计划，搜集资料。 我们九年级英语教师认真系统的研究了英语教材和知识能力要求， 学习了课程 标准，认真梳理了命题说明重要的知识点、语法知识体系，齐心协

2、力制定 好复习计划。复习分三轮进行， 三月中旬到五月中旬为课本基础知识复习， 五月 中旬到六月中旬为综合复习阶段，六月 20 号到中考前为回归课本，查漏补缺阶 段。针对每个阶段都制定出了具体的任务。比如对于第一阶段的复习具体任务是 :将课本上已学过的内容逐一进行复习。 复习时可从语法入手， 然后将每个单元的 语言点、知识点进行归纳、对比、总结，使学生从综合的角度对课本内容更加熟 悉，对已学过的知识更透彻的了解， 对知识间的联系更熟悉的把握和运用。 达到 将课本基础知识转化为系统知识的目的。 通过此阶段的系统复习， 使学生在脑海 中形成一棵知识树，形成一个网络，为下阶段的复习打好坚实的基础。二.

3、 具体做法1. 课本各单元的具体复习 每个单元中，重点词汇，短语句型很多，如果做到面面俱到，没有那么多的时间 所以我们就认真的分析了考试说明、 研究教材、做出判断。(1) 选择常见常用的， 重复出现率高的、学生选不对，拿不准、不会用、写不准的知识点作为复习要点。(2) 能用口头表达说出的知识点，学生已经非常熟悉的内容，就引导学生进行口 头复习;对于学生总结不完整的知识点加以补充 ;对于学生易错的知识点， 反复练 习;对于学生模棱两可，含糊不清的知识点，精讲细讲，讲清讲透。 (3) 对于每单 元知识要点的归纳，通过让学生回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线 到面，使单一的知识点系统起来，做

4、到 系统复习，整体把握，综合运用 . 在复 习过程中，我们把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构， 使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增 加综合运用知识能力和实践能力。也就是说复习时要 以点带面 ，或者叫 串点 成线、织线成网 。比如在第一册复习到 getup 这一词组时要把由 get 组成的 词组都总结一下： get on 、 get off 、 get into 、 getdown 、get ready for 、 get to school 、get here 等等，并在具体语境中运用。再比如我们在复习宾 语从句时，把有关宾语从句的知识串

5、起来。 宾语从句的概念、 宾语从句的引导词、 宾语从句的语序、 宾语从句时态。 这样学生对宾语从句有个全面了解，然后进一 步训练，学生运用起来就会得心应手。 (4) 复习课上穿插几分钟的口语训练或单 词接龙、小组竞赛等活动。努力创设情境，引导学生在特定的语言环境中回顾、总结、归纳，最后再进行补充。 (5) 以历届的中考试题为切入点，采用提问与讲 解结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考的知识 点。2. 听力部分 精听与泛听的有机结合 听力题也算中考中的重头戏， 因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练 习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。 因此我们

6、精选了一 套听力教材，共 20 套题，每两天听一次，同时加强听力应试技巧的训练。要求 学生听的过程要做到一看、二听、三做、四查。听前要求学生浏览听力试题，做 到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。 每一类型的题都有一定的应试策略。 告诉学生抓住大意、 侧重关键词，通篇考虑、 合理推断。并把每一类型的应试技巧教给学生。我们在提高听力的时候， 注重加强在语境中运用语言能力的培养， 注重精听与泛 听的有机结合。精听，就是对于难易适中、有代表性的精选材料，要求听懂每个 句子。对于没有完全听懂句子要反复听，直至听懂为止。如果实在听不懂，可参 照听力原文，边看边听，找出困难

7、所在，而后对症练习，就能达到提高的目的。 泛听，不要求听懂每一个单词，只需明白其大意即可。但它的正常的语速，优美 的语音语调都能给我们以潜移默化的影响。因此，要求学生在运动、吃饭，甚至 休息时打开录音机， 每天坚持听 20-30 分钟， 为自己创造一个英语世界， 从而不 断训练和提高听觉反应能力。 在平时一定要加强听、 说能力的培养， 多接触听力 材料，保证泛听的数量。3. 上好习题讲评课，体现学生主体地位。 根据学生的复习情况基本每周安排一次习题讲评课， 课前要求学生做好全面细致 的试题分析、诊断问题，通过查阅相关的资料、尝试更正错误、领悟重点考点、 整理出疑难之处，引导学生学会自己发现问题

8、、解决问题。讲评课上，根据需讲 评的内容， 让一名或数名学生充当 主讲 ，主讲学生的任务就是公布正确答案并 接受其余同学的质疑， 即讲出解题思维并分析考点。 若出现主讲学生也不能解答 的问题，可组织学生自由讨论并进行提问抢答。 经过这样的交流讨论， 能反映出 学生们在知识运用过程中遇到的疑难， 反映出学生做题中出现的典型错误。 如果 还有必要，可适时地针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的，或 多数学生易混淆， 易错的内容加以强调， 并进一步就解题方法和技巧作点拨， 起 到画龙点睛的作用， 切实做到 精讲 。试题讲评后， 我们应针对学生普遍存在的 问题，尤其是重点考点和失分点，设计补

9、救题。补救题设计不求多，但在 精 ， 也可对学生没弄清的重点知识略作变形处理，精心设计 陷井 ，引发学生争论， 使知识在课堂内流动起来，激活学生思维，让他们论中求理、明辨是非、加深印 象、开阔思路，并增强学习主动性和积极性，提高 举一反三 的运用推论能力。 指导学生根据自己的实际情况进行总结： 总结知识点和解题方法， 总结错题， 建 立错题档案，用好纠错本。三 . 一模情况分析与后段复习设想从一模学生答题情况来看， 学生基础知识掌握还不是很扎实。 比如第二卷句子翻 译题第三小题，学生对于 全名 full name,whole name 这个短语的翻译错误率 很高。另外，在短文填空题中，学生对于

10、词的相应形式的变化还不能熟练运用，特别是冠词 a,an的细节运用存在严重的问题。在二卷任务型阅读题中，学生基 本能明白短文大意， 但是对于短文内容的归纳总结还需要再加强。 从试卷情况看， 学生的动手能力还是比较欠缺。 他们往往知道怎么说， 但是反应不到卷子上。 比 如学生都知道 See you then!的答语是 See you ,Good bye. 等，但是就是写不到 卷子上。另外，学生存在的普遍问题是阅读和写作。针对以上这些情况情况，在 后段的复习过程中， 我们将在继续做好基础知识复习的同时， 还要进一步加强阅 读和写作的复习和方法指导。学生普遍存在阅读速度慢、 理解能力差的现象， 而阅读

11、能力的提高决不是一朝一夕的事。在后段的复习过程中， 我们将指导学生采取大量阅读和限时阅读的方法 来提高阅读理解能力。 每天读两至三篇题材各样的小短文。 最好是限时阅读， 即 在一定时间内读完文章及做完相关的习题。 在阅读中，要注意抓住中心思想以及 文中出现的who、where、when、what 及 why 等关键词。特别要注重第一段和每 段的第一句。对于不同的阅读材料， 要采用不同的阅读方法以及阅读的速度。 着 重培养对阅读材料进行分析、 推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力， 同时进行阅读技巧的点拨。 希望能通过大量阅读和反复实践， 逐步提高学生的阅 读理解水平。 在平日阅读中，

12、还要教会学生学会带着问题读， 学会概括文章的主 旨大意。通读全文并了解作者的写作意图和文章的中心思想。 还要学会通过看文 章，或上句子的联系，猜测生词。另外，还要对文章进行合理的推断。要按照下 文的逻辑关系，站在作者的立场上进行合理推断。 在进行书面表达训练时，通过写作前小组合作，审题，交流写作思路，讨论这个 话题可能会用到哪些词汇， 固定搭配，习惯用语等等， 使学生积极参与到学习活 动中来。 而后进行独立写作环节， 让学生在规定时间内独立完成草稿。 独立完成 后，安排学生互改。除此之外，也要归纳收集学生的精彩文句，并在全班点评时 进行赞赏， 将其板书并鼓励大家共鉴。 这样可以鼓励学生写作的积极性。 在平时 的阅读和写作中让