三过程论文教学方法论文：中职数学课堂教学中“三过程”教学法探讨

1、论文发表专彖一中国学木论文冈68,net中职数学课堂教学中“三过程”教学法探讨摘要：本文结合教学实践，具体探讨了数学教学中“三 过程”教学方法，即自学与辅导过程、训练过程和检验过程， 以提高中职数学课堂教学效果。关键词：中职；数学；“三过程”教学方法“三过程”教学方法在中职数学课程教学中是一种有效的教学方法，具体分为自学与辅导过程、训练过程和检验过 程，下面笔者分别对每一过程进行分析。一、自学与辅导过程这是在教师组织诱发指导下由学生自己阅读教材、独立 思考主动获取新知识的过程。这个过程以课堂教学为主，同 时也可以采用课前提出问题，在预习中开展讨论等，通过学 生自学，自己发现问题，寻求解决问题的

2、办法，提高阅读能 力，促进创造性思维能力的发展过程。这个过程可分为三步 骤进行：1.1.课前预习。目的是使学生初步了解教材的基本内容， 发现问题，形成学习的内部需要，从而使学生产生求知欲。 为了确保预习顺利进行，刚开始时，教师要讲明意义，布置 预习提纲，提出明确要求，并要在课堂上检查。比如：学习“过三点的圆”时，教师出示一个破轮子，问学生：你能运 用所学的知识，使“破轮（镜）重圆吗”？这样变抽象的数论文发表专家一中国学木论文网H5学问题为实际问题的探究，学生积极讨论、三过程论文教学方法论文:尝试。从而激发 学生探究的欲望，主动参与教学活动，增强了学习的主动性。2.2.课堂自学与辅导。这一阶段，

3、学生在教师的指导下进行自学。教师要给学生指明重点、难点以及需要掌握的概 念、公式、定理并布置反映上述要求的思考题以及简要练习 题。 如学习“因式分解”一单元时，笔者教学中，除因式分 解的定义，以整式的乘法与因式分解互为逆运算外，因式分 解的方法（提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘 法等）均改为以因式分解的定义为核心来探究。如提公因式 法笔者是这样讲解的，要把 ma+mb+mma+mb+m 分解因式，也就是把 ma+mb+mma+mb+m 写成两个或几个因式乘积的形式，从而使学生探究 出提取公因式的方法。这样做，学生认识的不仅是概念的本 质，更重要的是培养他们探究的思维方法。学生根据这些

4、问 题进行尝试，再加上笔者归纳总结，很快解决了问题。3.3.在指导过程中进行精讲。目的在于：（1 1 ）诱导学生深入理解掌握双基及其灵活运用的技能和技巧；（2 2）解答学生普遍存在的疑难问题；（3 3）强调所授内容的重点掌握问题。 精讲着重在启发探究、 综合、小结和提高，而不是简单重述。 例如，在教学“正弦和余弦”时，笔者首先拿出一块直角三 角板，问学生：你都能得出哪些结论？得出结论后， 再让学 生研究 3030 度角所对的直角边与斜边的比值，4545 度角所对的直角边与斜边的比值。最后让学生研究当锐角a a 取其他固定论文发表专家一中国学木论文网值时，角 a a 的对边与斜边的比值是否也是一

5、个固定值？如果 是固定值，请进行证明。、训练过程学生上课听讲、阅读教材后还必须独立认真地完成一定量的作业，以加深理解、巩固，这就是训练过程。目的是检 查学生的学习效果，加强对知识的理解，培养思维能力，做 好下面几点：1.1. 双基训练。即从基本概念、定理、公式出发，编排 一些习题组，让学生回答、默写、填空、选择、判断正误， 目的是使学生掌握公式、定理的来龙去脉，正反会用及各种 知识的内在联系。2.2. 数学方法训练。即有意识地对常用的数学方法和数学思想进行训练，目的是使学生能熟练灵活运用，提高解题 能力。运用典型的例题，尤其是过去的中考试题，针对学生 的实际指导练习，有时把整道的数学题解答过程完整定在黑 板上，让学生思考回答，解题中用了什么数学思想，采用了 哪种数学方法，从而使数学方法与数学思想在学生头脑中形 成较深的印象。3.3.思维训练（能力训练）。在定理（性质、规律、法