游戏在智障儿童康复教育中的作用

1、游戏在智障儿童康复教育中的作用 元宝山区特殊教育学校 王 静前言游戏教育是促进智障儿童和谐发展的重要形式,它能较好培养和提高智障儿童的各种能力。游戏不仅是正常儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动,也是智障儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段,对智障孩子的康复起着重要的作用。 智障儿童由于智力方面和身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷，加上因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会像正常儿童那样进行游戏，或者游戏大大少于正常儿童，这样又反过来使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步限制。相互制约的结果，导致了智障儿童的发展越来越

2、跟不上其身体和年龄的发展水平。因此游戏是智障儿童教育中不可缺少的特殊的补偿教育手段。游戏为智障儿童增加了学习机会，是教育智障儿童的一种行之有效的方法。（一）游戏在智障儿童教育中的作用 游戏在普通儿童教育中的作用也充分体现在智障儿童教育中，而且，由于教育对象的特殊性，游戏在智障儿童教育中还有其独特的作用。1、有利于智障儿童早期诊断目前，智障儿童中不少为中、重度残疾孩子，由于受先天或后天某些因素的影响，使其在身体、智力、情绪和社会适应等能力方面存在缺陷，特别是语言发展的障碍使他们很难与教师及其他儿童进行沟通，教师不易了解他们的真实情况。而游戏为教师了解儿童提供了机会，因为在游戏中儿童很容

3、易表现出他的能力、兴趣和特长，也为智障儿童的诊断提供了症状依据。2、有利于不良行为与情绪的矫治游戏对智障儿童不良情绪和行为具有治疗作用，通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式，建立轻松愉快的氛围，可以缓解儿童的紧张情绪，如恐惧、忧郁、害羞、冷漠、敌意、攻击等均有明显改善。由于大多数智障儿童都有失败的经验，因而可以利用游戏时没有负担，没有各种社会义务的压力，对每一次小小的成功和自我满足都令他们欣喜万分，这对消除压抑、恐惧、退缩等不良情绪是十分有利的。 3、有利于对缺陷的补偿智障儿童不仅发育迟缓，而且在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面也存在不少缺陷，而各种游戏活动对这些缺陷的补偿起到了积极的

4、作用。例如，开展手指游戏可以训练小肌肉群活动，补偿智障儿童精细动作不灵活的缺陷；表演游戏可训练儿童的语言，补偿其表达和理解语言方面的不足；活动性游戏可促进儿童动作的发展；智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发掘。总之，各种游戏活动都具有促进儿童发展和补偿缺陷的功能。 4、有利于个别教育计划的实施为了使每一个智障儿童得到适合其自身发展需要的最佳教育，因此我们要根据学生的个性特点、能力制订个别教育计划，才能使学生得到充分的发展。实践中，我发现游戏有利于实施个别教育计划。智残儿童对游戏充满兴趣，他们会积极参与游戏，教师在游戏中可了解他们的能力和问题。（二）利用游戏创设良好的教育环境对于智障儿童的教

5、育，环境的影响可谓举足轻重。因此开发智障儿童智力或潜能有效方法之一，就是利用游戏为儿童创设良好的教育环境，包括游戏环境、学习环境和训练环境。1、游戏环境在智障儿童的教育训练中，教师首先要创设一个游戏环境，它包括游戏场景的布置、玩具的准备、材料的提供和角色的扮演。教师应以游戏口吻导入活动主题，激发儿童的参与兴趣，如让儿童扮医生，给病人看病等，让儿童在游戏场景中类比成人的劳动，获得生活预演的经验。我们经常运用的是情境教学法。就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法

6、。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。2、学习环境在活动设计上，以教学目标、教学内容为依据，创设一个学习环境。利用游戏向智障儿童传授知识、培养技能、完成教学目标。例如，“神奇的口袋”的游戏，通过让学生从布口袋中摸出指定的物品，让学生训练感知觉，并掌握各种物品的形状和名称。3、训练环境智障儿童，特别是中、重度的智障儿童，几乎都有造成其落后的生物学因素，明显地影响了这

7、些儿童的生理及运动功能，使他们在动作协调、步态和精细运动方面存在很多障碍。利用游戏活动创设一个训练环境，有针对性地开展训练活动，使其缺陷得到矫正。经常运用的是感觉统合训练、肢体训练器材、室外的游戏器材感觉统合训练是大家相对较熟悉得训练方法，它可以发展儿童的智力，使感觉统合失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中，有利于增强智障儿童的体质，对儿童心理发展有积极影响，更有助于智障儿童建立自信，提高智障儿童的语言交往能力。 总之，感觉统合训练是让儿童在游戏中享受快乐、轻松的训练活动。减少因对幼儿过分的指责、批评而产生的恐惧、害怕、紧张的情绪。它在根本上解决了智障儿童注意力不集中，语言发育迟缓，社会适应能

8、力差等方面的原因。这样可以使智障儿童在积极、快乐的情绪中玩耍，寓教于娱乐，促进了身体和大脑之间的整合协调反应，帮助智障儿童的感觉运动功能得到更好的发展和提高。上述几种环境的创设，是相互联系，相互渗透，有机结合的，在完成教学目标过程中共同发挥了作用。（三）在智障儿童教育中开展游戏活动需注意的问题游戏作为一种有效的干预手段，已被广泛采用，但还有不少问题需要注意。 1、应注意到智障儿童心理特点智障儿童的认知缺陷使他们的感知觉的主动选择功能较差，知觉速度缓慢，知觉范围狭窄。他们注意分配很难，甚至是不可能的。他们的思维水平也很低，言语发展也相当缓慢，同时存在发音缺陷、构音困难、口齿不清等语言障碍。智障儿

9、童个性特征表现为依赖性强，惰性严重，在游戏中往往由于某种困难而中终止活动，缺乏坚持到底、克服困难的毅力。平时情绪易变化，多冲动，行为难以自控等。为智障儿童选择和创编的游戏应符合其身心发展特点，尽量能让他们所接受。2、游戏活动设计必须与智障儿童生活紧密联系我们应当根据智障儿童发展特点，从实际出发，提供的教育训练内容，尽量要简单易懂，接近孩子的生活实际，让他们看得见、摸得着。活动设计应由近及远、循序渐进，以具体形象的事物为主，便于他们理解和掌握，避免抽象难懂的内容，要考虑到他们的可接受性，在学习、巩固、提高的过程中，逐步增加游戏活动的难度。3、重视家庭训练中发挥游戏的作用智障儿童的教育训练需要家庭的配合，家长作用至关重要，但是大多数家长缺乏教育孩子的方法，因此，可组织家长来校观看孩子的训练活动，（家长会、家长培训、家长开放日）向家长介绍各类游戏活动及实施步骤，让他们在家中指导孩子活动，使学校的教育训练在家庭中得到延伸。4、正确处理游戏教学法与其他教学方法的关系教育方法是完成教育任务的手段，在智障儿童的教育训练中，有许多行之有效的方法，在实际工作中常常凭教师的教育经验和机智，随机应变，灵活运用。我们不能忽视其它方法的运用，特别在中、重度智障儿童的训练中，任务分析法、单元教学法等具有很重要的作用。因此，要正确处理游戏法