口语交际劝说教学反思

1、口语交际劝说教学反思【1】方法指导 注重参与 有序表达劝说三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。本节口 语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点， 用精妙得体 的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启 示。在口语交际课上最害怕的是学生无话可说， “劝说”这个话题贴 近生活实际，学生也有话可说。但怎样说好，达到最有效的结果是学 习的重点。因此，课堂上我注重了方法的指导。首先，在设计导入中 我对本单元学习主题进行简单回顾后， 使学生在听故事中再次明确劝 告技巧的重要性。其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观 看中进行比较， 明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握

2、的三个方 法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人 短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过： “言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同 的课型创设贴近生活的情景， 如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表 演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、 乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。注重参与，多种互动形式交流。（ 1）生生互动。口语交际课的 生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按 比例合理搭配成交际小组， 关注到每一个学生， 使人人都有

3、机会练说， 让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提 高。（ 2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善 于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给 他们自信心，鼓励他们积极参与。（ 3）群体间的互动。群体间的互 动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式， 既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合 作精神及集体荣誉感。毕竟课堂四十分钟时间有限， 能够上台展示学习成果的同学是有 限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给 全班同学一个五分钟的练习机会， 让他们以小组为单位， 选择感兴趣 的交

4、流场景进行练习， 这样让全班同学都有参与的机会， 都有练习的 机会，都有提高的机会。当然， 教学中也存在着很多不足。 从学生的语言表述中发现很多 孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理，随意性大。学生自我展示的欲望强烈， 忽视了注意倾听别人的发言， 因此在评价别人时语言苍 白，缺乏说服力。这些都是我在今后的教学中应该注意的地方。【2】本次口语交际 “劝说”，安排此内容的目的是让学生在交际中 学会怎样动之以情，晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体 会养成良好的行为习惯的重要性。 在教学建议中， 编者给我们提出的 建议是：在教学时要充分创设情景，让学生练习劝说，了解劝说时所 使用的语言的特点，

5、在互相交流中学会劝说。我首先以学生生活中一些学生的不良行为引入本次的口语交际 活动， 为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特 别积极，话匣子一下打开了。听着学生妙语连珠，我不禁自责起来， 平时只重视读写， 忽略了口语交际的训练，太不应该了。培养学生的 口语交际能力， 不仅是课标的要求 （语文课程标准 明确指出：“口 语交际能力是现代公民的必备能力。 应在具体的口语交际情境中， 培 养学生倾听、 表达和应对的能力， 使学生具有文明和谐地进行人际交 流的素养。” ），更是适应社会的需求。那么，学生的口语交际能 力怎样才能得到切实的发展呢？1、结合推普，培养口语交际意识。要求学生在校交

6、流时得用普 通话。因此，教师可把推普工作做到班里，创设一种以说普通话为荣 的环境，鼓励学生不论上课发言，还是课后交谈，一律使用普通话。 这就为学生提供一个语言实践的机会， 便于随时随地进行训练， 培养 说话的语调和语感，达到交谈自然大方，并养成口语交际的习惯。2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过： “言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同 的课型创设贴近生活的情景， 如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表 演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、 乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。3、注重参与，多种互动形式交流。（ 1）生生

7、互动。口语交际课 的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生 按比例合理搭配成交际小组， 关注到每一个学生， 使人人都有机会练 说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共 同提高。（ 2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时 不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬， 多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（ 3）群体间的互动。群体间 的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形 式，既锻炼了学生口语表达能力、 评价能力，又培养他们的竞争意识、 合作精神及集体荣誉感。4、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时 期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进 行口语交际，既有利于创新思维能力的培养， 又锻炼了语言表达能力、 想象