浅谈小学美术教育中创造思维的培养

1、浅谈小学美术教育中创造思维的培养摘要：创新思维是影响学生学生的重要因素，也是评价小学素质教育成果的重要因素。美术教育，是以美术为载体，培养具有艺术审美与艺术创造力的人的活动。小学美术教育，是一种创造性的教育，作为一种开发智力及潜能，培养儿童想象力的有效途径。小学美术教育的价值，在于能够很好地开发儿童的创造性思维，为未来创新型人才的成长打下良好的基础。本文主要针对小学美术教育的现状，对小学美术教育中学生创新思维的培养进行论述。关键词：小学美术 创新思维 能力培养正文：目前，随着新课改的不断实施，学生创新思维能力的培养越来越受到人们的重视，依据美术新课程标准，结合教学实际工作分析了小学美术教育中学

2、生创造力的培养。在新课程改革中，由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其创造能力的培养不够重视。以下我就少儿美术教学中创造能力的培养谈谈自己的看法。一、以趣设疑，诱发学生乐于创新兴趣是求知的动力，好奇是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最神秘的力量源泉。由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人

3、物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。二、让学生尝试创新美术课堂教学中教师要给学生提供更多的尝试，探索的时间和空间，学生不受教师“先入为主”的制约，努力创造条件让学生先试一试。例如有趣的造型，教学中让学生运用不同的材料，充分发挥自己的想象动手操作。或者鼓励学生运用身边的物品，尝试创新制作。教师充分相信学生的能力，等于给学生注入发挥创造力的兴奋剂。儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，

4、但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。三、提倡“求异”，发展学生的创新思维求异是创新的核心。求异是指从不同角度，去想别人设想不到的，去找别人没找到的方法和诀窍。在不同方向美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。

5、”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从

6、生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。4、 教师对于儿童的创新思维不做评价引导、激发学生的创新思维是教师要努力做到的，但在学生拥有了自己的新思维之后，教师能给出一定的肯定或是否定的结论这种现状却很少。对于学生的创造性思维，是不是“新”“怪”的，现实中没有的就是具有想象力，这一点教师在教学中应当给予适当的关注。因此单纯的情感的发泄，不可能成为美得艺术，只有当意识到自身的