浅谈学生作文兴趣的培养

1、 浅谈学生作文兴趣的培养 陕西省岐山县蒲村镇鲁家庄小学（722401） 王 萍 兴趣对于学生学习的推动作用，早已被无数的心理学家和教育实践家所证实。长期以来，我们沿用的作文教学模式，即“命题指导写作批改讲评”，整个过程都是以教师为中心，学生未能真正有效“参与课程”，致使学生缺乏积极的写作热情，逐渐产生消极、应付情绪，这也便是我们的作文教学工作费时吃力，结果却低效的主观原因所在。义务教育语文课程标准明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注学生个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们的作文教学

2、活动应首先时时关注学生的心理特点和需求，充分激发他们的作文兴趣与热情，为整个学习过程奠定良好而持久的心理基础。兴趣的培养，便也成为我们作文教学最为关键的基础性工作。一、给予人文关怀，让学生体验作文的快乐。学生写作文是运用语言文字进行“表达和交流”的过程，也是“认识世界、认识自我、创造性表述”的过程，这其中就更需要我们做好学生情感上的培养和人文性的关怀。首先，每次的作文课堂不妨反复强调“作文与生活”的关系，帮助学生树立正确的作文观，使其明白作文和我们的衣食住行一样，也是生活的一种方式。我们生活中的经历体验、内心的喜怒哀乐就可以通过这一途径与人倾诉、与人交流，以此打消他们对于作文的畏难情绪和愁苦心

3、理，从而敢于动笔、乐于表达。其次，每次作文训练时必须明确地提出可行性的目标与要求。当学生的作文接近或达到目标时，我们就要及时给予充分的肯定与赞赏，要尝试在其普通中发现亮点，在平凡中肯定进步，在作文评语中多用欣赏性的语言进行鼓励。点滴之处的人文关怀，必定会使学生在作文中体验成功的快乐，在快乐中坚定作文的信念。二、拓宽自由空间，让学生抒写内心的诉求。写作是一个人观察、思考、表达和创造的个性化行为。目前学生作文的现状的确令人担忧，空话、假话、套话，甚至抄袭现象屡见不鲜。究其原因，还是学生受制于单调闭塞的学习和生活空间，加之教师为达到训练目标而设置太多的条条和框框，鲜活的气息便也难以流淌于笔端了。假若

4、学生有了属于自己的生活与作文空间，其思维就会多元发展，情感就会尽情表达，作文也便会呈现出多彩的景象。因此，我们要“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少束缚与限制，鼓励自由表达和有创意的表达”。比如，在命题作文时考虑“弹性”，让学生有选择的空间和自由。一次训练可以有多项命题，让学生任选一题即可。或是规定中心，让其有选材的自由；或是规定范围，让其有表现个性的自由。当然，还可以引导学生尝试“科幻”、“想象”一类的作文，以此拓宽生活与作文的空间，培养发散思维与创新精神。总之，只要是能达到作文训练的课程及学段目标，有助于学生真情实感的表达、写作能力的提升，所有的“自由空间”都可以给予他们，让

5、其尽情地抒写内心的诉求，毕竟学生是学习的真正主人。三、提供丰富活动，让学生参与创作的实践。作文离不开生活，丰富多彩的活动对于学生作文兴趣的激发和培养作用更是不可忽视。我们可以充分利用黑板报、手抄报、校园广播等开辟“作文园地”，指导学生参与专栏专刊的设计、组稿、编辑等活动，选取班里的优秀习作刊登，相互学习与交流，共同体验成功的喜悦。我还组织学生参加各级各类征文比赛，积极大胆投稿。近年来，共有十多篇优秀习作获奖，有的还发表在报刊上。这些活动的参与以及成绩的获得，极大地调动了全体学生的写作热情。另外，我们还可以带领学生走出校园、融入社会，在实践中学习，在实践中成长。比如走访本地名胜古迹，参观工厂车间，收集门楣楹联，以此来引导学生留意生活、观察生活、学会生活，最终达到用语言文字来表达生活、服务生活的目的。丰富的社会实践活动为作文教学注入了新鲜的血液，使学生真正体验到了学习和参与、表达与创作的乐趣，从而使其更加关注现实，热爱生活，为他们写作能力和语文综合