苏教版小学数学二年级上册说教材文字稿

1、苏教版小学数学二年级上册说教材文字稿苏教版小学数学二年级上册说教材文字稿苏教版小学数学二年级上册说教材文字稿各位老师大家好：今天我说教材的内容是苏教版小学数学第三册全册教材，下面我将从教学内容、设计意图、教学目标、教材的编写特点、对教材的建议及教材的处理来阐述我对本册教材的理解。一、说教学内容。本册教材根据标准的四个学习领域安排了如下内容。（一）数与代数?乘法的含义 ?乘法口诀，用乘法口诀计算表内乘法，乘法竖式?除法的含义 ?用乘法口诀求商，除法竖式?求几个相同数连加和的简单实际问题，与平均分有关的简单实际问题?时、分、秒的认识（二）空间与图形?四边形、五边形、六边形等图形的直观认识?线段的直

2、观认识?常用的长度单位厘米、米，用尺量线段或 物体的长度 ?用如“第几排、第几个”的方式描述 物体的位置?东、南、西、北等方向的认识?从前面、后面、左面、右面观察物体（三）统计与概率?用方块图（一个方块表示一个数量）收集和描述数据 ?简单事件发生的确定和不确定性（四）实践与综合运用?快乐的队日活动 ?有趣的七巧板 ?量一量 ?算 24 点?田园风光（运用所学知识解决简单实际问题）二、说设计意图：“认识乘法”单元是在一年级不相同加数连加的基础上，以相同加数连加为生长点先为认识乘法做准备，再进而学习乘法的含义、乘法算式的读写、乘法算式中各部分名称。通过本单元的学习，将初步理解乘法的含义，知道求几个

3、几相加的和除了用加法计算外还可以用乘法计算，列乘法算式往往比加法算式简便。在乘法算式中不再区分被乘数和乘数，相乘的两个数都称乘数，一道求几个几相加的数学问题可以列两个乘法算式，这两个乘法算式里的乘数交换了位置。乘法算式不再有两种读法，乘号读作“乘”。学习认识乘法更重要的意义是拓宽了学生计算的领域。“乘法口诀（一）”从现实情境入手，在几个相同数相加的过程中，逐步将所列的乘法算式有序地整理成 1 至 6 的乘法口诀，然后再用学到的乘法口诀解决实际问题，这是本单元教学的总线索。其中 2 和 3 的乘法口诀，依托情境从具体问题的解决中逐步得出， 4 至 6 的乘法口诀则在解决相对抽象的数学问题中得出。

4、通过学习 1 至 6 的乘法口诀不仅为学习 7 至 9 的乘法口诀打下了基础，还进一步促进了对乘法含义的认识。“认识图形” 从摸长方形、正方形地砖的边，看长方形、正方形、三角形和平行四边形的边，数多边形的边，来初步认识多边形。又从搭、折、剪、分多边形等操作活动，来加深对多边形的认识。让学生通过体验边的存在到初步认识多边围成的图形，从感知图形间的联系到领悟多边形的变换，将学生从感性认识引入初步理解；从简单判断引入综合变化。“认识除法”是在平均分的基础上展开教学的，因此，平均分作为除法的物化形式，在整个单元中都显得十分重要。从这一点出发，教材让学生在分和比较的活动中知道什么是平均分，在理解平均分的

5、基础上将解决平均问题的数学方法加以提炼，形成除法算式，使学生体会到除法的含义，初步认识除法。“口诀求商（一）” 遵循数学课程标准的要求，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教材从小朋友打乒乓球分组引入，激发学生学习的兴趣和动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，既利于教师组织教学，又利于学生操作、理解、学习有关数学知识。通过本单元学习，不仅可以让学生知道有些除法可以直接用乘法口诀算，而且还可以在想乘法口诀算除法的过程中加深对乘除法关系的认识。“厘米和米”通过实际操作，突出线段的特点；通过对比不同测量方法，体会“用尺来量更好些”；通过参照物，形成 1 厘米、 1 米有多长的表象。完

6、成对线段、厘米和米的认识。让学生在“实践认识再实践再认识”的过程中，不断体验，形成表象，建立概念。“位置与方向” 通过坐标方法来描述 物体的位置；通过已知的一个方向来确定其他方向；通过平面图来描述 物体的相对位置及行走路线。以此达到通过确定位置来训练判断；通过确定方位来训练推理；通过确定位置关系来训练分析与综合。“乘法口诀和口诀求商（二）” 考虑到学生已有 2 至 6 的乘法口诀基础，教学 7、8、9 的乘法口诀时，留给学生大量自主学习的空间，直接让学生自主探索编出口诀，并要求学生编出后先在小组内交流后，再填写口诀表。同时教材还以乘除法竖式计算、乘法口诀总表的整理以及连乘和连除，促进学生更好地

7、体验、理解和记忆乘法口诀。“时、分、秒” 通过学生熟悉的情境，将生活与钟表建立联系，体会认识钟表的现实意义；通过钟面上的时针与分针、大格与小格、时针转得慢与分针转得快来认识时针走一大格是 1 时，分针走一小格是 1 分，并发现时、分的关系；通过认识几时几分，使来源于生活的数学知识又应用于生活；通过比分更小的单位来计算时间，认识 1 秒的短暂和时间的珍贵。教材试图以钟面的变化，引导学生感受时间的变化，进而学会合理安排时间。“观察物体 ” 以观察为基础，通过提供的场景照片，判断拍摄者的位置；通过提供的视图画面，判断观察者的方位；通过提供的实物模型，判断观察结果的可能性。感受从不同的方位观察物体，会

8、看到不同的情形，获得不同的图形。在观察 物体的过程中，通过比较判断、想象判断和推测判断，来发展初步的空间观念。“统计与可能性” 在已有的统计经验和统计知识基础上，进一步认识分一分、数一数的整理数据方法，将象形统计图发展为方块统计图，让学生体会统计图逐步优化的过程。可能性问题学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”。用方格统计图代替象形统计图，体现形象到抽象的思维发展。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生不确定，

9、产生对事件发生可能性的初步认识。教材除了在各单元中注意加强实践活动和综合运用知识外，还单独安排了五个实践活动：“快乐的队日活动”“有趣的七巧板”“量一量”“算 24 点”和“田园风光”。学生通过参与这些实践活动，一方面能够巩固有关数学知识技能，拓宽思路发展思维，另一方面能够初步获得一些数学活动的经验，学会与他人合作交流，同时获得积极的数学学习情感。三、说教学目标（一）知识与技能方面1、使学生联系具体情境，初步认识乘除的含义，探索并理解乘法口诀，能熟记乘法口诀，能熟练地口算表内乘法、除法，能联系乘、除法的含义，应用学过的表内乘、除法计算解决一些简单的实际问题。2、使学生通过观察、操作、思考和交流

10、活动，初步认识四边形、五边形和六边形等平面图形；初步的识线段，初步建立1 厘米， 1 米的实际长度表象，会用厘米和米作单位测量，会用如“第几排第几个”的方式描述 物体的位置，会用东、南、西、北等方位词描述 物体间的位置关系，在观察同一个 物体时，初步体会从不同位置看到的 物体的形状有时是不同的。3、使学生经历以简单实际生活情境中收集、整理和描述数据的过程，学会用方块图表示统计的结果，会看图进行简单的比较、分析和判断，提出或回答一些简单的问题；初步感受简单事件发生的可能性，会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。（二）数学思考方面1、使学生在认识乘法、除法的含义以及编制乘法

11、口诀的过程中，进一步丰富对 100 以内数的认识，发展数感和初步抽象思维。2、使学生的认识图形、测量长度，确定位置、辨的方向观察 物体等活动中，感受特征，初步建立 1 厘米的 1 米实际长度的表象，发展空间观念。3、使学生在收集、整理、描述和分析数据的过程中进一步感受统计的意义和作用，积累方法和经验，发展空间观念。4、使学生在用乘法口诀计算相应的除法，用表内乘除法计算简单的实际问题，选择合适的长度单位测量，估计 物体或线段的长度，有条理的思考，发展初步的合情推理和演绎推理能力。（三）解决问题方面1、使学生在教师的指导下，联系学过的数学计算，空间与图形、统计与概率的知识和方法从生活中提出并解决简

12、单的实际问题，发展初步的数学应用意识。2、使学生在用学过的乘、除法计算解决简单实际问题的过程中，初步学会借助摆学具、画图形等方法理解题中的数量关系，初步学会根据需要解决的问题，选择合适的已知条件，在测量 物体或线段长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具计量单位和测量方法，在简单的统计活动中，初步体会可以用不同的方法收集整理和描述数据。3、使学生在拼图形、测量长度、描述物体的位置和方向，观察 物体以及简单的调查等活动中，进一步学会与同伴合作，学会与他人交流自己的想法和做法。4、使学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，并在交流中更清楚地认识解决问题的过程和结果。（四）情感与态度方面1、使学生

13、在教师指导下，主动参与编制乘法口诀、观察和发现简单平面图形的特征，测量 物体或线段的长度，确定 物体的位置和方向，用方块图表示统计结果以及描述事件发生的可能性等活动，增强对数学的好奇心，获得一些成功的体验，初步树立学好数学的信心。2、使学生在用学过的计算解决简单实际问题，测量或估计 物体的长度，描述 物体间的位置关系，以及开展简单的调查统计活动的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学活动过程的探索性和数学思考的合理性。3、使学生在教师的鼓励和帮助下，主动克服数学学习中遇到的困难，初步养成发现错误及时改正的良好学习习惯。四、教材的编写特点教材在安排内容时，既注意数学知识发生、发展的逻

14、辑顺序，更关注低年级学生的学习心理和认知发展的阶段特点努力实现这两者之间的有机结合，把便教利学落到实处。（ 1）把乘、除法的认识和表内乘、除法的计算分三段安排。这部分内容是小学阶段最为基础的内容之一。能否较好的掌握这部分内容，不仅影响学生对基础数学概念的理解和基本计算能力的形成，而且也直接影响学生进一步学习数学的兴趣和能力。由于这部分内容的容量较大、难点相对集中，因而需要适当分段、合理安排。本册书分三段安排这部分内容。第一段是第一二单元，让学生认识乘法的含义，学习1-6 的乘法口诀，并计算相关的表内乘法式题。第二段是第四五单元，让学生认识除法的含义，学习用1-6 的乘法口诀计算相关的除法式题。

15、第三段是第八单元，学习7、8、9 的乘法口诀，用学习的乘法口诀计算相关的表内乘、除法式题，同时初步认识乘、除法竖式，学习用竖式计算表内乘、除法，为以后进一步学习乘、除法计算做好准备。（ 2）合理配置“想想做做”和练习。本册教科书一共安排了 10 个练习，不难看出重点是围绕表内乘除法的计算安排练习的。此外为了避免机械重复的练造成学生过重的负担，教科书再设计练习时，还特别注意练习的针对性、层次性和开放性，注意知识的拓展和应用，注意练习形式的多样性和趣味性。例如 : 练习二，第一题是背诵乘法口诀，最基本的要求。第二题用口诀计算说得数。第三题用口诀计算并比较大小。第四题直接写得数比计算正确率和速度。最

16、后一题故意出 5+5 让学生上当，以此提醒学生要看清运算符号。第五题是乘加乘减的计算。第六题运用乘法解决带括线的问题第七、八、九题问题用文字出示的，用乘法解决图文应用题。第十题基本用文字描述，第十一题问“你能提出哪些用乘法计算的问题？” , 决定了这是一道开放题。学生要在仔细观察场景图的基础上选择信息，口头编题，自主提出不同的乘法问题。可以在小组合作完成编题、解决问题，再全班交流。这组练习既有基础又有拓展，层次性很强，很好地发挥了练习应有的各种功能，有利于促进学生的全面发展。（ 3）结合基础知识的教学灵活安排解决简单的实际问题。本册教科书没有安排专门的例题教学解决简单的实际问题，而是结合知识和

17、技能的教学灵活地呈现一些简单的实际问题，让学生感受知识和技能的学习是解决实际问题的需要，掌握的数学知识和技能则可以解决相关的实际问题。这样不仅能使学生在获得基本数学知识和技能的同时，逐步提高解决简单实际问题的能力，而且也能使知识与技能的教学更加有利用其他各方面目标的实现，从而促使学生主动、全面、和谐的发展。五、对教材的建议及教材的处理。本册教材体现了新的教学理念，为学生的学习持续发展提供了教学资源和空间。它立足于新课程实施的平台，其所蕴含的新教育理念、呈现的新内容模式，创设的童趣情境，给数学注入了新的生机与活力，主要表现在以下几点：（ 1）选择现实的、有利于学生探索的素材。 现实的学习素材，是

18、学生熟悉的、在生活里接触或经历过的内容。这样的素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用生活经验从数学的角度研究和解决问题，体会数学与生活的密切联系，逐步形成数学意识，感受数学的价值。这样的素材，还便于学生从已有的认识和客观事实出发通过对问题情境的分析、感悟，提出数学问题进行思考、探讨，获得对数学的理解和认识。根据这样的认识，教材特别重视对学习素材的选择。一方面，让学生借助自己熟悉的具体情境来学习数学。如：用来坐翘翘板、坐船、坐小火车、旋转木马的游戏情境进行乘法口诀的探究。既激发了学生的学习兴趣，又减少了计算得数的难度，便于比较。另一方面，用学生感兴趣的童话情境来促进学生的学习。例如用小猴分桃

19、的情景认识除法。用小动物排队做操的故事自然引入认识位置与方向。有了兴趣学生会把自己带入到情境中主动提出问题、解决问题。整册教材还充分注意题材内容的广泛性，以激发学生的学习兴趣，开拓他们的知识视野，加强学科间的综合。同时又注意同一单元例题题材的整体性，用实物、对话、表格和图片等多种表达方式呈现学习内容。如 4-6 的乘法口诀的例题，全部以学生课余活动为现实背景，引导学生画张表算一算，观察数据发现规律探究乘法口诀的秘密。（ 2）努力促进学生学习方式的转变。“数学教学是数学活动的教学”，数学活动是学生经历数学化过程的活动，也是学生自己建构数学知识的活动。数学教学，要在教师的引导下，使学生面对现实的具

20、体问题，从数学的角度、用数学思维的方式，参与主动探索、解决问题的数学活动，经历数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论的得出的过程，获得学习数学的乐趣和成功的体验，发展创新意识和实践能力。因此，教材注意让学生以自学探索、合作交流等为主要方式学习数学。例如：认识乘法的含义时，先通过直观地情境和操作认识“几个几”；再通过计算几个相同加数和的问题引出乘法，老师、学生介绍或学生自学乘法算式中各部分的名称和乘法算式的读、写方法；然后引出学生由看图说“几个几”并依次列出加法算式和乘法算式，逐步过渡到看图想“几个几”并直接写出乘法算式，从而形成对乘法含义的清晰认识。本册教材安排的 5 次“实践活动”，特别重

21、视让学生主动参与并经历数学活动的过程，综合运用数学知识，体会数学的存在和应用，感受数学的价值，培养应用意识和实践能力。如 : 结合第一、二单元的学习，安排快乐的队日活动，让学生联系乘法的含义，用刚学过的乘法计算解决简单的实际问题。还有结合认识图形，安排了有趣的七巧板，让学生用七巧板中的图形拼成已经认识的各种图形和有趣的图案，进一步感受有关平面图形的特征，体会不同平面图形的联系和区别，增强数学学习的趣味性和挑战性。（ 3）有层次的引导学生逐步理解基本的教学概念。认识除法的含义时，先让学生通过操作，认识到把一些 物体分成几份，只要每份分得同样多，就叫做平均分；再通过富有启发性的有趣情境，依次学习根

22、据一共有多少和每份是多少进行平均分，根据一共有多少和需要分成多少份进行平均分；然后让学生在比较中进一步体会上述两种情况的联系和区别，逐步加深对平均分的理解。在此基础上，引出除法的认识，介绍除法算式中各部分的名称和除法算式的读、写方法，并学习用乘法口诀求商。（ 4）灵活多样地呈现数学活动的线索。教科书注意根据不同教学内容的特点，以及二年级学生已有的知识、经验和认知发展水平，着眼于引导学生合理选择学习方式，并为教师的教学活动提供实实在在的启示，灵活地呈现教学活动的线索，努力把便教利学落到实处。本册教科书在编写空间与图形、统计与概率以及实践与综合应用领域的内容时，也十分注意根据不同内容的特点以及学生已有的知识基础，灵活地呈现学习活动的线索：或根据实际生活情境提出问题，并相机揭示有关的数学概念和方法；或引导学生利用已有的知识经验开展探索活动，在活动中获得新的认识；或把知识的介绍与学生的自主体验相结合，让学生在生动多样的活动中逐步加深理解。所有这些，都是本册教科书的特点，都需要教师在教学中认真体会和把握。具体措施 ：1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活