梅文业《钓鱼的启示》教学设计

1、教学设计正文课 题钓鱼的启示第二教时设计意图一、教材分析钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就

2、会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。二、设计理念： 在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。三、教法和学法（1）降低起点层层突破（逐步提高）【1】（2）以读为

3、主、读中体验【2】（3）引导思维，问题解决【3】四、教学目标【基础知识积累】（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（3）理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。【情感与思想】懂得

4、从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑能力。【拓展与延伸】结合学生的生活实际，让学生懂得“鱼”有价，而道德无从。但如果禁不住“鱼”的诱惑，那道德的价值就只能相当于一个“鱼”的价格。重、难点突破理解“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得首先实践的勇气和力量。”这句话的含义。五、教学重点和难点重点：1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。2有

5、感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。难点：理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。六、教学准备多媒体课件七、课时安排：2课时八、教学过程一导入：师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）【4】二初读启示，找句子。1师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我

6、们。（第10段）2读第10自然段，找含义深刻的句子师：请自由朗读第10自然段，用“-”画出含义深刻的句子？（指名）句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。【5】三联系上下文理解两个含义深刻的句子。【6】（一）理解句子11.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。（1）“是与非”是指什么意思？

7、（生：对与错！）（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。） （4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。【7】（板书：难）2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“-”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。） 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意

8、地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，拉上岸来。） 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。当时四周没有其他人。（我抬头看了影子）【8】3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3-9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）【9】学生汇报（先说句子，再说体会到什么）随学生汇报投影出示以下句子：句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意

9、）句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？ 句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板

10、书：依依不舍）师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？齐读这5个句子师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！（二）理解句子2【10】句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能

11、遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）2师小结，齐品读第10自然段！师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！ (板书：严格教育、勇气力量)五.拓展（同桌说，后指名）【11】师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！六.齐读道德名言【12】师：同学们说得太好了！让

12、我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法）2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊）。3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英）。七小结：（指着板书）【13】师：这节课我们学习了13钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！【作业】1抄写含义

13、深刻的句子。2背诵有关道德修养的名言警句：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 孟德斯鸠（法国著名思想家）“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊。” 毕达哥拉斯（希腊哲学家、数学家）“非常的境遇可以显出非常的气节。” 莎士比亚（英国著名戏剧家）【板书设计】13钓鱼的启示【14】 难 得意 急切 委屈 依依不舍 钓鱼 放鱼 获 得 严格教育 勇气力量 九、钓鱼的启示教学反思许多孩子都有过钓鱼的经历。钓鱼的启示与一般的钓鱼不同，它从一个独特的视角，写下了与众不同的感受。让学生用心体会课文内容，达到正确、流利、有感情地朗读课文是语文课程标准

14、的要求。要让学生达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间，让学生在练读中把课文逐步读正确、流利。在营造氛围，激发学生朗读课文上我是这样做的。师：听你们朗朗的读书声，仿佛聆听美妙的音乐；看你们认真读书的劲头，真是一种美的享受。我相信经过十多分钟的练习，每个人都会有所提高。全文共11节，你们可以根据兴趣，喜欢读哪儿就读哪儿，愿意怎样读就怎样读。比如，同桌互读互听，小组间互相比赛读，也可以向某位同学提出朗读挑战。开放的朗读方式，将会更加生动有效地调动学生读书的积极性，一个书声朗朗的场面将充盈课堂。学生有了自主选择的权利，有了自由朗读的空间，放开手脚，去掉羁绊，他们将更乐于参与读书。同桌、小组竞赛读书

15、，这种合作的学习，有助于学生在与同伴的交往中，直接学习到学习态度、价值观、技能和各类信息，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向差异的众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的【1】刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。【2】对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。教学中读的

16、引导，有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理变化以及父亲态度的语句等。【3】阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会外问题解决。【4】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。【5】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。【6】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，怎样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。【7】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。【8】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。【9】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。【10】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象