苏教版小学语文四年级下册习作4教学设计和教学反思

1、学习必备欢迎下载苏教版小学语文四年级下册习作 4 记一次班级讨论会教学设计教学内容：苏教版小学语文四年级下册习作4教学目标：1学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。2引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。教学重点：1学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。2引导学生留心观察身边事，做个有心人。教学难点：1用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。2知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。教学准备：多媒体课件教学时间： 1 课时上课时间

2、： 2016 年 4 月 12 日星期早上第二节上课地点：四（ 2）班教室执教者：教材简析及设计理念：记一次班级讨论会教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕 “非典” 这个社会热点发表看法的情况。 这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来， “让人们了解我们的心声” 。由生活中的热点引起话题，激发表达欲；倡导各抒己见，自主合作的学习方式；精心搜集图片设置讨论情境，鼓励学生进行对话片段练写。课前准备：通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。教学过程：一、导入1 通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获

3、？你关注到了什么？学习必备欢迎下载2 全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。设计意图：诱导学生注意事项倾听别人的意见，注意别人的感情变化。创设一个民主、愉悦、平等的学习环境。二、讨论积累资料1 对于我们关注的问题，你有什么看法？2 各抒己见，补充。3 可以展示图片、照片或资料。三、学习习作内容，体会写法1 让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？2 指名读习作例文。3 互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？4 小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题， 最后用一句话总结全文。 这

4、几段话叙述得有条有理有详有略，内容具体。5 那么，我们在习作时还可以写一些什么内容， 怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？设计意图：顺理成章的进入本次习作的中心环节，通过共同研究范文，引导学生用发现的眼光， 去找到范文的特点， 并由此联想到本次习作中应该注意的事项 四、提出话题，激发讨论的欲望。1 你们知道过马路时如何行走吗?你们听说哪些与过马路有关的事情? 课件出示 2你们知道什么是三无食品吗？知道三无食品对我们的身体有什么危害吗？ 课件出示 五、图文结合，升华内心的情感。1引出讨论会内容如何安全过马路。2提出倾听要求 :请同学们认真倾听每一位同学的发言,对精彩的发言可以记录下来 ,等一会 ,

5、写的时候还有大用处。3你从图片上都看到了什么？你想到什么？设计意图：教育学生留心观察图片，思考值得我们关注的事，表达自己真学习必备欢迎下载实的心声。倾听不同的声音，对精彩的对话做适当的记录。六、对话片段练写1我们都知道 ,写好一件事要有起因2作文中哪一部分应该详写?3自由合作 ,回忆对话并记录下来。4将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。5展示学生对话片段 ,老师适时做出点评， 指出优点，点明需要修改的地方。设计意图：指导学生用灵动的笔去描述所听到的一切，在有限的时间内抓住习作重点写好人物对话，注意标点符号进行练写。 引导学生从身边寻求帮助，汲取合作的力量，修改的同学能提出中肯的修改意见

6、，被修改的同学虚心的接受建议。 七、总结评价，点明道理。同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑，思考值得我们关注的事； 用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录自己的所见、所闻、所思八、板书设计：记一次班级讨论会有祥有略内容具体标点正确习作 4记一次班级讨论会教学反思记一次班级讨论会教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕 “非典” 这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容就是把大家讨论的情况写下来， “让人们了解我们的心声” 。由生活中的热点引起话题，激发表达欲；倡导各抒己见，自主合作的学习方式；精心搜集图片设置讨论情境，

7、鼓励学生进行对话片段练写。本次训练的重点是写好人物的对话，对于四年级的学生来说， 人物对话的基本形式，学生已初步掌握，但灵活运用的能力还有待提高。1. 依托写好人物对话，丰富习作内容。由习作前的讨论会， 到结合课文进行写法指导， 都是在为学生在人物对话的学习必备欢迎下载描写中凸显个性真情服务， 这些教学环节不是孤立的， 是有表及里地呈一定梯度层层深化，在老师引导下，逐步深化学生对写好人物对话的认知，从而，突破难点，水到渠成。2. 重视写法引导，关注学情。依托阅读课文中的人物对话进行剖析写好人物对话，不仅要注意标点符号，提示语的不同形式， 而且对话的内容也要有顺序， 有层次，从而实现语言表达过渡无痕，情感流露无迹，复习人物对话中提示语的四钟形式，即提示语在前，提示语在后，提示语在中间，提示语省略，进行人物对话的片段练习，再通过引导学生品读作文材料， 进一步深化对人物对话的感知， 让学生把握到的人物对话的写法运用到习作中。3. 提升点评标准，激发学生习作兴趣。在点评学生习作时， 先让学生把自己写好的对话片段读出来， 我针对 “抓人物对话，表达真情”这个习作重点深化点评，但我更关注激励性评价，多发现其习作中的优点，一优势带动学生习作中