我是学生师 亦是学生友

1、我是学生师 亦是学生友 我是学生师 亦是学生友 摘 要 爱是教育之本，是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。老师和朋友，学生更渴望有朋友般的老师。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是学生心目好老师的重要特征。只有建立了这样的师生关系，与学生才会有心与心的交流和对话，学生才会对你敞开心扉，才能更有效地引导学生。 关键词 亦师亦友 平等 角色 引导者 班主任是班集体的组织者和领导者。班主任是在教育活动中行使管理和育人职责的。班主任的本职工作是对本班学生进行全面开展的教育，对学生的全面开展肩负重要责任。班主任教育学生学会做人、学会做事；要善于发现学生的个性特点、兴趣爱好，挖掘他们的潜能；要启动

2、学生的积极意识和进取心，引发他们产生求知的欲望和需求，形成自我教育的要求和能力；要利用和创造条件为学生的开展打下坚实的根底，使学生在德、智、体、美各方面健康和谐地开展。组织、协调任课教师的教育力量是班主任的重要工作。班主任应该成为本班任课教师集体的组织者、协调者，成为教师集体的带头人。班主任是沟通学校与家长的桥梁。学生的家庭状况会给学校教育带来一定的影响，班主任要经常保持与家长的沟通，赢得家长的信任，共同探讨教育学生的措施和方法，使学校教育与家庭教育密切配合，取得更好的教育效果。 自从08年当班主任以来，深深的体会到了当班主任的精彩。也遇到了一些以前根本想象不到的问题。对于这些问题的处理，使我

3、得到极大锻炼的同时，也对我们学校的学生有个更深刻的认识。我校学生大局部来自城市的遥远郊区或者农村，父母大都是农民，农村的孩子比城里的能吃苦。大多数学生入学年龄大约在15-16岁，毕业时约18-20岁。这个年龄段无论从心理上还是从生理上都是非常重要的时期，是一个人价值观、人生观、世界观逐步形成的重要时期，也是一个人迈入成人门槛的重要时期。而由于种种原因，他们往往是属于缺少关爱与引导的群体，当然指的是精神层次的，如果能对他们的心理有一定了解，加以更好的引导，就能使他们的思想回归。 了解他们的最好的方法，就是和他们成为朋友。古语说：“亲其师?，信其道。走进学生的心灵，与学生建立亦师亦友的新型的师生关

4、系，我们的教育教学工作将变得轻松愉快而且卓有成效。而与他们成为朋友的首要条件，就是平等。即将自己的身份确定为和学生平等的位置上，而不是高高在上。我们学校的学生，很多都是那些初中所谓的成绩不好的学生。在初中时，由于其他原因，使他们对老师有一种天然的抵触。现在来到学校，不愿意接近老师，更不愿意相信老师。甚至有些学生对老师还怀有一定的敌意。因为在他们心中,“教师与“学生天生就是对立的。面对他们那有些疑心的眼神，我们如果还是存在那种认为自己就是权威，可以主宰他们一切的心理，就很难使他们去听我们的话，即使我们认为我们是为了他们好。这时如果我们放下自己的身份，用一种平等的心态去对待他们，就会让他们感觉到，

5、这与他们所在的初中不同。这的老师也是不同的。 曾经有个男同学，仅仅因为初二时帮一个受欺负的同学打了一架，就被老师贴上了“邪恶的标签。致使这名同学后来无心上学，经常逃学旷课。也为老师下了“自以为是，高高在上的定语。初中毕业后，家长将他送到我们学校，希望能学得一技之长。以便将来能独立生活。这个男生到校后，还是当初那随心所欲的样子，让学校与老师都对他头疼不已。于是我便尝试着与他交朋友，经过几次谈心，和他探讨一些问题，我们便成为了朋友。现在的他，虽然还不能一时全都改正，但正努力的学会自觉，学会自控。也让他知道了，学生和老师不是对立的关系。还可以是平等的、朋友式的关系。 对他们加以更好的引导，就是要学会

6、扮演角色。例如当学生犯了错误，我们可以有很多种角色可以选择。面对犯错误的学生，一位教师可以扮演十几种乃至几十种不同的角色。我们可以扮演一个大发雷霆的莽撞的角色，使自己生一顿气，也使学生生一顿气。可以扮演一个不负责任、听之任之的角色结果学生愈来愈淘气，我们的威信也越来越低。可以扮演有极丰富的经验的教师角色，给学生分析吵架的弊端危害，帮学生订出防止吵架的措施，使学生佩服得五体投地。也可以扮演对学生只会训斥、挖苦一通，别的方面一筹莫展的角色，使师生之间心理上有了隔膜。当然，我们还可以扮演学生外祖母的角色，先施之以关心爱抚，再进行教育指正。又可以扮演学生的严父、慈母、兄长、亲属的角色，使学生感到亲人般

7、的温暖和保护，在温暖中改正了错误。甚至可以扮演学生的好朋友的角色，扮演和学生一起淘气的伙伴的角色，再现学生淘气时的心理，然后使其心悦诚服地同我一起将他的错误思想捆绑起来。也可以扮演生理保健医生，心理诊疗医生的角色，分析学生犯错误的生理与心理原因，然后帮助其排除障碍。而选择的角色不同，决定着教育效果的不同。 我们应该始终坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手，凭着这些助手的力量，去管住学生内心深处的假恶丑。同时教育学生的时

8、候、力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那局部思想的角度。提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。学会扮演适应的角色，这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的引导者。 如果你亲自把一名学生不好的习惯改掉，你是一个了不起的人；你把许多学生不好的习惯改掉，你是一个值得称赞的人；你不仅把许多学生不好的习惯改掉，而且让他们都有了好习惯，成为受社会欢送的人，你是一个英雄；如果你一直坚持这样去做，你是一个了不起的英雄。也许学校橱窗里没有你的照片，也许学校的领奖台上没有你的身影，也许校史上没有你的名字。但是，如果你做的细小琐碎的默默无闻的事情，不知不觉改变了许多学生，你在他们心中就是英雄，他们也许一生都不会忘记你，因为你改变了他们，你给了他们成功的自信，你为他们树立了典范。 有时教师教导学生，就像医生为患者看病一样。假设医生总埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育