让探究性学习走进小学语文课堂──《识字4》教学案例

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!让探究性学习走进小学语文课堂识字4教学案例导读：【设计理念】苏霍姆林斯基曾经指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的 精神世界中，这种需要特别强烈。”传统的课堂教学往往忽视儿童内 心的需要，教师牵着学生问，牵着学生学，学生被动地完成老师的一 个个指令。探究性学习努力把课堂教学的过程变成在教师指导下学生 自读、自悟、自求、自得的过程。在探究性学习中，学生能在开放的 课堂中快快乐乐地获取知识，从而品尝到了成功的乐趣。【教学过程】一、谈话激趣，看图导入1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了哪些有

2、趣 的事情呢？我们一起去看看吧。2、（课件出示夏季风景图）快来找找这些小动物吧，说说他们 在那里干什么？多媒体课件出示风景图，教师富有激情的话语，将学生带入意境 之中，增强了学生的主体感受，调动了学生的情感参与。二、初读课文，认识生字1、你们在生活中见过这些小动物吗 ？有一首儿歌就写了这些小 动物，想来读读吗？今天我们就来学习识字4，快快把语文书打 开，小朋友自己先去读读。自由读、开火车读儿歌。2、请小朋友们一边朗读儿歌，一边找出这些小动物的名字，并 用你喜欢的符号做出记号，把你会认的动物名字读给小朋友听， 不会 认的请你的小伙伴或小组长帮助。反馈：划出了哪些小动物，读给大家听听。3、（出示动

3、物词卡）瞧！这些小动物都从儿歌中跑出来了你还 认识他们吗？出示带拼音的词卡，哪个小组想开火车认读这些小动物的名字？现在老师把这些小动物的拼音帽子去掉你还会读吗？指名读。4、图贴词，贴完后领着小朋友读一读。5、根据收集的材料小组合作了解这些小动物。指名介绍。6、观察这些字，从字型上你有什么发现？小组讨论。生：都是虫字旁的字。虫字旁的字大多跟昆虫、小动物有关。你还知道哪些虫字旁的字？有层次有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合 起来，使学生在认字的同时，发展语言，提高认识能力。学生通过自 主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律，发现虫字旁的字大多 跟昆虫、小动物有关。三、朗读儿歌，感

4、知内容1、小朋友们真棒，这么快把11个带虫字旁的生字全记住了。 这么美丽的动物，他们在夏天忙碌什么，你们想知道吗？快快打开课文读一读，然后找出你最喜欢的小动物的那一行读给 四人小组中的伙伴们听一听，可以加上自己的动作。指名读。指导学生感情朗读2、继续识字：（课件出示）“蜻蜓半空展翅飞”：认识生字“展”，你能学学蜻蜓半空展翅飞的样子吗？“蚂蚁地上运粮食”：认识生字“运”，给找几个朋友好吗？“蜘蛛房前结网忙”：认识生字“网”，蜘蛛为什么忙着结网，你还知道什么网？3、小组合作演一演其它三句。这一环节充分调动了学生的主动性，让全班学生都参与教学活动, 充分考虑了一年级学生的特点：好动、喜欢小动物等。阅

5、读是学生的 个性化行为，应鼓励学生自主选择阅读一一读自己喜欢的小动物的句 子。发挥小组合作学习的力量，从理解到模仿再到迁移、创造。四、引导创新上节课老师让小朋友们去观察观察其他的小动物，现在我们就来 说说吧。老师先来说一句“青蛙河上捉虫忙”，谁来接着说一句？小结：小朋友们说得真棒，只要多到大自然中观察，多看看课外 书，你就能拥有更多的动物朋友!学生在课内外得到了很多的启示，教师及时提供机会，让学生发 出形形色色的设想。这样有利于调动学生的生活积累，发展他们的想 象力和创造力。同时沟通了语文和生活，语文和其他学科的联系，培 养了他们的综合应用能力。【问题思考】在识字教学中如何实现探究性学习？【分

6、析研究】一、创设情境，激发学生探究欲望低年级学生，对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有探究 和创造的潜能。教师要善于发现、激发和调动这些潜能，保护学生创 新的萌芽好奇心和求知欲，尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。孩子 们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事 物。如果把发生在他们生活中的事情纳入到课堂中来， 就会引起其极 大的兴趣，与其产生共鸣。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写小动 物在夏天活动的情形。因此，根据一年级学生喜欢小动物的特点，在 介绍小动物的环节时我用富有激情的话语 “你想当哪个小动物？快快 戴上头饰自

7、豪地来介绍介绍吧！”将学生带入意境之中，增强了学生 的主体感受，调动了学生的情感参与。二、确定恰当的探究任务如果没有明确具体的目标作指导，在开展探究和做评价时，就会感到无所适从。有了探究目标，学生在学习时才不会迷失方向，零碎、 发散的思维才能得以集中。设计和制定每一课的探究目标和任务， 师 生必须要对探究的主题进行界定。一定的任务是探究性学习的起点和 归宿。课堂上提出的探究任务要适合学生的思维水平和认知能力，有一定的挑战性，可以激发学生的学习动机，能够激起学生的探究兴趣， 并足以引起学生的探究活动。本课的生字大部分是虫字旁的，因此在 学习小动物的名字时，让学生小组合作讨论“观察这些字，从字型上

8、 你有什么发现？”。让学生有一个明确的任务可以讨论，探究才能顺 利展开。在探究中，教师一定要目中有人，重视对学生的研究，了解 学生的需要，了解学情，不能仅仅根据自己的主观愿望和思维方式来 确定探究内容，而应让学生分享学习的决策权，引导他们按自身的需 要选择学习的目标。三、保证学生自主探究的空间在课堂中，教师要相信学生的潜力，摒弃烦琐的分析讲解和穷追 猛打似的提问，注重加强学生自学探究，给时间、给机会、给指导， 教师努力引导并教会学生独立思考， 学会与他人合作，把问的权利放 给学生，把读的时间还给学生，把将的机会让给学生，大胆放手，保 证学生有足够的时间和空间去自读、自悟、自我表现。如在鼓励创新 的环节中，让学生根据课文内容发挥想象说一说“谁在哪里干什么？” 给学