《理想的风筝》教学片段

1、?理想的风筝?教学片段【附赏析】【教学片段一】师：这种写法在这篇文章中屡次出现 ,谁来发表自己的看法?生：每个人在生活中 ,都会有一些不想跟别人说的事情 ,但是刘老师将自己的腿疾讲得十分轻松。有身体残疾的人常有自卑心理 ,但刘老师没有。所以作者对刘老师十分尊敬 ,心中也有一种酸涩的感情。师：说得非常好!那我们就围绕这一段来谈 ,你们还有补充吗?生：“老师笑着说 ,让我感觉到刘老师对腿疾轻描淡写 ,并不在意。老师热爱生活 ,没有因为有腿疾就气馁了。师：嗯 ,一个“笑字把刘老师的乐观、热爱生活全部表达出来了。虽然失去了一条腿 ,但老师感觉和他人没有什么两样 ,这种乐观让人敬佩。(出示课件)在这局部

2、句子中 ,有三个词语表达了学生的情感变化 ,你们发现了没有?生：是从“一片笑声到“酸涩 ,然后到对刘老师的尊敬 ,我感觉这些同学是很懂事的。师：是的 ,其实我已经听明白了 ,老师讲了一个这样幽默幽默的故事 ,把学生都逗笑了。可是笑完之后 ,看到刘老师少了一条腿 ,学生们又非常难受。可以看出学生对老师非常热爱 ,在这里就有一个字把这种情感精确地表达出来了。生：我觉得是“泛字。一开始学生还沉浸在故事的幽默中 ,可一回想到老师 ,那种感觉就从心里慢慢升腾。师：不错 ,你把这个字的精妙体会出来了。【赏析】教什么?源于马老师对文本解读的独特视角 ,让学生“睹物思人 ,一下就将学生带入到了文本言语的深处

3、,触发了对话刘老师的阅读期待。怎么教?抓住写法 ,策划全篇。“夹叙夹议的表达方式 ,开了一个“教的好头 ,让整篇文章教学有了一个抓手和切入点 ,口子很小 ,很实在 ,很有效。对于“泛“笑“酸涩等词语的品味 ,在感受其表达效果的同时 ,也在品味着刘老师的人生哲学刘老师顽强的生命和执著的追求。【教学片段二】师：同学们 ,一篇文章总有那么一个词语能够让我们洞察到这篇文章的中心 ,我们把这个词语叫做“文眼。读了这篇文章 ,你们觉得这篇文章的文眼应该是哪个词语呢?生：我觉得是“顽强。师：说说你的理由。生：虽然有许多的不顺心、磕磕碰碰 ,但刘老师都坚持了下来 ,顽强地与不幸的命运抗争。师：好 ,你说“顽强

4、是文眼 ,但是我觉得“顽强这个词 ,还不能够把刘老师的精神完整地表达出来。那么 ,这个文眼究竟是什么呢?这个文眼啊 ,它是一种意象 ,它一时可能说不清楚 ,却能包含很多很多。生：我觉得是“理想。因为老师的内心一直想像那只风筝一样飞得很高 ,这就是他的理想。师：“理想确实是这篇文章的文眼。你们仔细读课文最后两个自然段 ,就会对这个词语理解得更深。好 ,开始。(生快速默读)师：读了最后两个自然段 ,你们对文眼“理想又有怎样的理解呢?生：刘老师的理想就是希望他的学生能够成才 ,就像他把风筝送上天。生：那些风筝在苏叔阳的心中 ,就代表着刘老师的优良品格和热爱生活的精神 ,他带给了作者动力 ,指引着作者

5、前行。师：(出示有关作者苏叔阳的资料：一个为中国文学奉献了7部话剧剧本 ,6部电影剧本 ,25篇小说 ,300余首诗歌 ,200余篇散文的当代作家苏叔阳 ,历经沧桑 ,几经挫折。然而 ,人生对他的考验并未停止。1994年 ,苏叔阳做了肾癌手术 ,切除了左肾。2019年又做了肺癌手术 ,切除了一叶左肺。他两次闯过“鬼门关 ,没有什么力量能阻止他的文学创作。他在?苏叔阳文选?的序中说：“不管我多么衰弱 ,只要生命的烛火还在烧着 ,我就会走 ,哪怕是爬行 ,也还在这路上挣扎。)读了这段文字 ,你们对“理想又有怎样的理解呢?生：苏叔阳和刘老师一样坚强。师：苏叔阳更不容易 ,但因为有了刘老师给他播下的“

6、理想的种子和对他启蒙的人格教育 ,才让苏叔阳走得这么远。生：苏叔阳拥有和他老师一样的毅力 ,就是这种毅力 ,支撑他在艰苦的生活路上一步一步“前行。师：确实是这样。我想苏叔阳能走到今天 ,和刘老师是密不可分的。所以 ,作者苏叔阳在写这篇文章的时候 ,真的非常用心。【赏析】通过老师的引导 ,学生找到了文眼 ,就是“理想。而说说对文眼“理想的理解 ,又将整堂课的教学复归到文章的题目上 ,回到文本的原点 ,从整体到局部 ,再从局部回到了整体 ,几个来回的反复 ,其实也是“言与“意的转换。基于文本的拓展 ,关于作家苏叔阳资料的呈现 ,强烈地冲击着学生 ,他们心中的“意已经到达“呼之欲出的境地 ,而此时让

7、学生说出心中的“意 ,自然水到渠成 ,掷地有声 ,入木三分。【教学片段三】师：我相信同学们读了这篇文章 ,一定会想起一个人 ,可能是我们的老师 ,也可能是我们的爷爷奶奶等等。或许他们有一方面也会深深地对我们有所启发 ,是不是?想不想像苏叔阳这样 ,把他们写出来?写文章 ,构思很重要 ,灵感是最重要的。那我们就来学学苏叔阳 ,来思考对你印象深刻的人 ,请阅读下面表格 ,再简要写写你们的一些设想。师：那下面谁愿意把这种美好的感受来同大家一同分享呢?生：【A】写狗尾巴草 ,想起了爷爷;【B】写自己的外公;【C】写感动中国人物林俊德。师：谢谢你们 ,把你们内心最感动人的一些场景来与我们分享。我想 ,你们构思的这篇文章可以珍藏起来 ,当你们遇到困难、遇到挫折的时候 ,就可以拿出来读一读。这会给你们很多力量的。【赏析】读了苏叔阳的这篇文章 ,学生自然想起了一个人也许是老师 ,也许是爷爷 ,也许是外公马老师“借势图表 ,引导学生像苏叔阳一样 ,用文字写下来。这种“原始冲动通过教师的教学设计 ,在课堂中唤醒并产生共鸣 ,继而产生