小学数学自主高效课堂教学的点滴做法

1、在数学自高效课堂教学中的点滴做法 在新的教学理念下，自主高效模式已走入了我们的课堂，在近两年领导与同事的指导与帮助下，在数学方面有了点滴起色，这都离不开领导与同事的重视与鼓励。 在实施高效课堂模式以来，课堂在发生着深刻的变化,“一言堂”变成了“群言堂”,多了动感、生气与活力,让人欣喜不已。新课程教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了真正的、具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在这样的理念支持下，结合自己的日常课堂教学，我认为小学低年级数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。 一、进行有效合作学习。 课程标准指出：动手

2、实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课程标准的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，如今是几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于低年级学生年龄小、好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。俗话说：“每一片雪花都是又轻又小

3、的。但是，当它们粘在一起的时候，他们的力量却是令人惊叹的。”当学生一起学习的时候，他们必须决定一个小组应该有多大。小组规模越小，个人责任越强。先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每几个人分成一组，每个同学都编上号，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。二、让学生在直观操作与游戏中进行探究学习。 著名心理学家皮亚杰说过：“动作是智慧的根源，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维的联系，思维就不能得到

4、发展。”新课标也指出：动手实践也是一种很有效的学习方式。因此，在组织学生有效进行学习时要多为学生提供动手操作的机会。在讲“两位数的乘法”这一课时,笔者注重新旧知识之间的内在联系,抓住知识的生长点。通过启发、引导,让学生发现问题,得出结论。如学生在以前学习“一位数乘法”一课时,已经明白了用第二个因数分别与第一个因数各个位上的数字相乘的算理。针对这一情况,先让学生以小组形式展开讨论,温故知新,并让学生口述算理,在引导学生用多种算法计算两位数的乘法,从多种算法中启发学生用笔算,从而使学生感悟到新旧知识间的内在联系,渗透思想教育,达到全体学生主动参与教学活动的目的。又如在教学“平面图形的拼组”时，首先

5、为学生提供了一系列富有情趣的操作：“说一说”，根据长方形和正方形的图形说出它们的名称，以培养学生的空间观念；“数一数”，在数的过程中，知道长方形和正方形都有4条边；“量一量，比一比”，是在量和比的过程中，得出长方形对边相等，正方形的四条边都相等；“摆一摆”，请学生用小棒摆出长方形和正方形，进一步加深了对长方形和正方形特征的认识。通过上面“说一说”、“数一数”、“量一量”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，让学生口说、手动、脑想、眼看，调动各种器官协同活动，使学生在亲身操作中自行发现、思索、领悟、抽象概括。这样，不仅学会知识，还学会了如何获取知识，同时也大大提高了学生学习效益。同时，这里的“说一

6、说”、“数一数”、“涂一涂”、“比一比”、“摆一摆”等操作活动，对于低年级的学生来说就是一种智力游戏，很有诱惑力。有句话说：“教学法一旦触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”课堂教学中适当运用游戏教学，让学生在游戏中学知识，能使学生身心愉悦，精神振奋，收到事半功倍的效果。三、培养学生良好的数学学习习惯对小学生来说,培养良好的数学学习的习惯是很重要的。良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在形式,更重要的是逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、勇于表达自己的想法、乐于与人合作等内在的学习品质。教师还要明确,学生这些良好的数学学习习惯的养成,不是一朝一夕就能完成的。教学中,不要急于求成,不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求,而应采取循序渐进的方式,逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。四、让学生学会整理学习内容。学生自己整理学习内容，是以教师组织学生回顾这节课的学习内容为主，可以通过“学了什么内容？，这些内容里有哪些知识？这些知识与原来学过的知识有什么异同？”等问题展开，通过整理，从知识结构上帮助学生理解形成知识结构，从积极的意义上促进学生巩固学习。总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。高效性才是教学的生命。我们