从生活中来,到游戏中去

1、小学英语论文 从生活中来，到游戏中去 小学英语教学激发并保持学习兴趣的几点方法泽国四小夹屿小学 谢维东【摘要】 兴趣是点燃智慧的火花，是学习的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。本文从生动的生活情景，丰富的形体语言，极具挑战的游戏这三方面来培养小学生学习英语的兴趣。【关键词】 生活情景 形体语言 游戏

2、 一、生动的生活情景，激发学生的英语兴趣1.用生活导入教材小学英语课本的内容绝大多数来自学生的生活实际。教师在导入课文内容时，关键要从生活出发，用学生耳熟能详的内容导入新课教学中。在教学PEP小学三年级下册第二单元PartA Let s learn时，教学的单词father(dad,woman,man,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)Mother(mom)时，笔者在电脑上首先呈现班级的一位同学的照片，学生们看到自己熟悉的人，思想一下子集中起来了，引导学生说出She is a girl.然后呈现他们班主任，引出woman,同学们马上明白woman

3、的意思了，原来结过婚的女人叫woman,用同样的方法引出man,继续呈现他们熟悉的同学和老师的照片，学生们马上说出man.woman,girl.boy了，并且能正确使用she he这两个人称代词了。根据小学生对老师的家庭成员比较感兴趣，利用笔者的一张全家福，课堂气氛特别活跃，学生争先恐后地来表达，并且能用fathersfather.mothersmother表达grandfathergrandmother，这堂课学生掌握的非常好。在下一堂课中让学生自带全家福来描述，教学内容与现实生活完美的结合起来了。2.用生活创设情境和所有的语言类学科一样，英语课程同样需要一个环境的创设。这个环境，就是学生在

4、学习课文内容时理解的环境，就是学习教学内容时具体的情境。在教学pep小学四年级下册At a Farm时，我把自己变身为一个农场主Uncle Li，穿着打扮俨然是个farmer,然后声情并茂地和学生一起演唱着Old macdonald had a farm,带领学生visit his farm。这样的导入情景，将原本枯燥，远离生活的文本，变成了学生乐于感知的东西。此外，在教学过程中，有时为了再现生活的场景，教师还可以根据课文的内容，在教室里再现出公园、街道、超市等生活场景。而且，教师还可以直接寻找生活中的实物作为教具使用，使学生真切感受生活的真实。3.用生活布置作业农村的英语作业往往只限与课堂，

5、教师担心学生没有自觉性及缺少有效的课外辅导。其实，教师同样也可以联系生活，结合教学实际，设计一些富有生活情趣的作业。如学习“Family members”一课后，教师可以布置作业，让学生回家后用英语称呼逐一向长辈打招呼，同时告诉他们英文称呼是什么。同样，在学习自我介绍后，教师可以出示一张英文名片，让学生仿照这张名片每人制作一张后，再与同学间进行沟通。随着时代的发展和文化的融合，越来越多的西方节日进入中国，并被国人熟知。像母亲节、父亲节、愚人节、圣诞节等都可成为教师引导学生学习英语的契机。教师可以通过组织学生装扮教室、互送礼物等形式，来培养学习英语的兴趣。二、丰富的形体语言，保持学生的英语兴趣在

6、教学过程中,教师除了可以通过语言传递教学信息外,也可以运用形体语言传递教学信息,如表情、手势和仪表。合理地运用形体语言是教师完成教学任务的一个重要途径。1.形体语言，吸引注意小学生的注意力集中一次只能维持1520分钟左右。英语教学中学生能否较为稳定地将注意力集中在课堂是决定课堂效率优劣的关键性因素。教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，如面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。如眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。又如教师在教学活动中，可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示，也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明，悄悄地把学生的注意力

7、吸引过来,从而起到组织优化教学的作用。例如，学生在用英语回答问题时往往不自觉的停顿，害怕自己说错。此时，幅度轻微的点头既可以给学生打气，又能避免语言提示造成打断学生思路及引起学生依教师帮助的困扰。又例如当学生回答比较圆满时，教师有时无需用“good”或“excellent”之类的话予以肯定，一个点头就会使学生备受鼓舞。2.形体语言，引发兴趣爱因斯坦都说：“兴趣是最好的老师。”激起学生的兴趣，就能使他们容易掌握所学的知识，在初学英语时激发学生的兴趣更为重要。形体语言的鼓励更容易拉近与学生的关系，收效更高。如在日常的教学中，笔者经常组织和鼓励学生运用身体语言，如在学习了elephan（t大象）时，

8、让学生双手合拢，蜿蜒摇摆，模拟大象的鼻子；学 rabbit（兔子）时，让学生双手展示“V”，然后像兔子一样蹦蹦跳跳；学习 hen（母鸡）时，让学生动动手腕，扭扭屁股学习母鸡的憨样；学习 cock（公鸡）时，让学生双手叉腰，嘴巴张张，像公鸡一样骄傲地走路。这些形象、直观的身体语言学生容易理解，不仅使教学变得轻松，而且大大提高了教学效果。在教学PEP小学英语四年级下册It's Warm Today时，教师利用夸张的表情动作呈现单词：cold (做抖抖瑟瑟的动作），hot(做扇扇子的动作），warm（做舒服开心状），cool(做不冷不热状），这样就用形象的形体语言，不仅提高了学生学习的兴趣，

9、 还大大降低了学习难度， 并且增强了记忆。3.形体语言，提升效果运用身体语言让学生在“全身运动”的过程中学习英语，使学生在动眼、动耳、动口、动手、动脚、动脑等活动中提高整体认识水平，能让学生在活动中感受语言，体验语感，习得语言。在教学PEP小学三年级上册身体部位时，教师首先充分运用动作让学生了解这件事情是用身体的那个部位去做的，等学生掌握之后，教师将单词编成chant,小小eye看黑板，竖起ear认真听，学习思考要用head， mouth mouth长得巧，讲起英语都说好，nose nose嗅觉灵，foot foot踢足球，arm arm来举重，leg leg跳绳快，face face真漂亮，

10、全班一起拍拍hand，饭前更要wash hand。一边说一边做，加深了学生的印象。三、极具挑战的游戏，提升学生的英语兴趣 此外，笔者在几年的英语教学中发现，如果使用小学生喜闻乐见的游戏方法在英语教学中去，不但能完全激起他们的学习兴趣，还能愈久弥坚，使他们一直保持昂扬的学习劲头。1.仿游戏玩家，给予英语级别 假如我们在小学生中做个问卷调查， 我们不难发现他们无一不喜欢玩电脑游戏的。而在一些他们常玩的游戏中，过关游戏是最常见的。在这些小游戏中， 玩家从最低级别做起，慢慢地升到最高级别。这些游戏吸引人之处就在于如果你成功了，电脑就会给你一个相应的级别。成功次数越多， 级别就越高。看到自己一次一变，

11、甚至一日三变的级别，就连大人都难以放弃它的诱惑， 何况小学生呢？ 在一节英语课中，教师告诉学生，这一学期开始，老师要给大家三个级别，分别是“小小人”，“朋友”， “老师”，只要出色完成一个任务，大家就会升上一个级别；反之，如果任务失败，就降一个级别。任何人都有争强好胜的性格， 尤其是小学生。升级，保级，降级这一方法基本上迎合了他们的这一心理。每节英语课前教师都要对现有的级别进行检阅。孩子们都十分渴望自己去完成老师布置的任务，渴望一节课里能拥有最高的级别。这样就极大地提高了学习效率，极大地促进了知识的落实。在教授三年级（下）第一单元“Welcome back to school”时，我设置了5个

12、任务：指读所学单词；连一连；指读句子；说家乡；和老师对话。任务一下达，孩子们都争先恐后，主动请缨，想方设法证明他（她）自己是学得最棒的，要获得最高的“老师”级别。在这节课里，有15位得到最高级别“老师”，30位“朋友”，4位“小小人”课堂上，“老师”的想保住“老师”，“朋友”的想升到“老师”，“小小人'的想先升到“朋友”。这样，周而复始，循环往复，学英语的兴趣得以良性循环，并保持永恒。 2.仿游戏玩家，学英语赢bonus 在专为小孩子开发的一系列小游戏中，小玩家如果过关成功都会获得bonus(比如分数或金币）。这也是游戏的魔力所在。同样的， 笔者也将这一程式引接进英语教学中如在教授小学

13、英语四年级（上）第一单元My classroom时，教师设置了6个任务， 6个金币：指读单词；指读句子；听英语做动作；看动作说英语；和老师对话；唱英文歌。出乎教师意料学生一口气地完成了这6个任务，拿走了6个金币。最后还兴犹未尽，“缠”着老师再给任务，多拿金币。如果说课堂上老师采取的每一项活动是一个个珍珠，那么加上级别法这一评价方法，就串联成了完整的珍珠链。课堂上的一个个任务就如电脑游戏里的一道道关口，为了修炼到最高级别，引诱着孩子们不断地去冲击，知识也在娱乐中不断的落实。 笔者从事小学英语教学5 年，任教三到六年级的英语。生活化教学，形体表演教学，游戏教学的方法一直沿用至今。每当看到学生上英语课时一脸的愉悦，高涨的学习劲头，满身的成就感，心里就油然升起身为人师的幸福。孙子说“水无常形，兵无常势”，小学英语教学方法数不胜数，任者见任，智者见智。但是笔者认为，Fit is the best(合适的就是最好的)。只要教师有一腔教学热情，抓住了小学生的心理，投其所好，能激发出他们的学习主动性，激发培养他们的学习兴趣，这样的方法都不失为好方法。参考文献：1 陶璐璐. 小学英语生活化教学例谈J. 小学时代(教师), 2010,(12) 2 武建明. 备好小学英语课J. 新课程(教研), 2010,(02)