《几百几十加减几百几十》教学实录与反思

1、几百几十加减几百几十教学实录与反思 博爱县松林小学 苏静静 教学目标： 1、学习几百几十加减几百几十， 能正确进行计算， 掌握笔算方法。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3、培养学生的计算能力。 教学重点： 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 教学难点： 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。 教学准备： 多媒体课件。 教学步骤： 、复习铺垫 师：上节课我们学习了什么内容？ 生：口算两位数加减两位数。 师：我们来看以下几道口算题。 53+23= 48+26= 65+25= 88-27= 62-17= 70-36= 师：谁来口算答案，并选一

2、道说说你的想法。 指生汇报。 师：那笔算两位数加减两位数的方法同学们还记得吗？竖式计算 会写吗？ 38+55= 55-38= 让学生在练习本上列竖式计算，后拿生所做题在投影下展示，并 让学生说计算过程 师：谁来说一说两位数加减两位数在笔算过程中都注意了什么？ （复 习两位数加减两位数笔算法则）这节课我们要运用这个法则来解决新 问题。 二、导入课题，探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 （1） 出示教材例3的第（1）问题。从题中你获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？ （2） 列式计算：380+550 （3） 探究算法。（学生自由发表意见） 算法 1 : 38+55=93，所以 380+5

3、50=930。 算法 2: 300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3 :因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。 师：同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方 法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我 们起来看看。 师板书笔算竖式: 百 十 个 3 8 0 + 5 】5 0 9 3 0 在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向 前一位进一。 提问：A、竖式中的十位为什么写3呢？ B、为什么百位上不是8 ？（百位上3+5=8，还要加上从十 位进上来的1，所以是9） 注意：为了不遗漏

4、加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的 数位上标上一个小一点的“ 1”,如十位相加为13，十位上写3，向百位 进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8,再加上进上来的 1,百位写9。 做一做： 410+250二 630+290二 360+240二 2、几百几十减几百几十的笔算方法。 （1） 出示教材例3的第（2）问题，从题中你获得了哪些信息？ 要求的问题是什么？ （2） 列式：550-380 （3） 探究算法。（学生自由发表意见） 算法 1 : 55-38=17，所以 550=380=170。 算法2 : 55个十减38个十等于17个十。 师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行

5、计算。 师板书笔算竖式： 百十个 ? 5 5 0 -380 1 7 0 师介绍，竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退 一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上 借1，则十位上多了 10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去 8个十，十位上为7,同时百位上退1后剩下4，减3，为1。 追问：为什么百位上是1 ？ 注意：为了不遗漏从某数位上推掉的 1，通常会在此数位上写上 一个退位点 做一做: 280-160二 970-480二 800-150二 3、总结算法。 小结：用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要 向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进

6、上来的“ 1”竖式计算减 法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来 再减。 三、 巩固练习 1、 森林医生： 请学生先判断对错，找出理由后对错误题目进行修改。 2、 完成“练习三”第题。 先说说解题思路，然后指名回答。 3、 猜猜任是几？ 让生讨论后回答，并说明理由。 四、 课堂小结 这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？ 板书设计: 几百几十加减几百几十（笔算） 百 十 个 百 十 个 3 8 0 5 5 0+ 5 ! 5 0 -3 8 0 9 3 0 1 7 0 退一加十 满十进 教学反思 ： “几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了“万以内数的认识”

7、 和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课， 新课程标准教学新理念指出， 数学内容的呈现形式应多样化， 以保证 学生积极、 主动地参与整个学习过程， 使他们的数学学习活动是一个 主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中，我是这样做 的： 1、创设有趣的情境，提出生活中的问题。在课堂教学中，我创造 性的使用教材，出示学生熟悉的情境，通过教学“生活化”，使抽象的 问题具体化。在学生了解图意之后， 我让学生自己根据图意提出问题。 2、提供学习空间， 自主探究中的计算。 计算课培养学生的计算能 力是小学数学教学的任务之一， 要达到这个目的， 在课堂教学中教师 应把学习的主动权真正还给学生， 提供自主学习的空间。 所以在教学 算法时，我先引导孩子回忆以前学过的两位数加减两位数的笔算方 法， 然后再提出猜想“几百几十加、减几百几十的笔算是不是也一样 呢。”接着学生四人小组合作探究几百几十加、减几百几十的笔算方 法在讨论中经历问题的提出、 分析、解决过程，理解算法， 构建方法， 完善思路，升华想法，真正掌握算法，内化算理。