《动物游戏之谜》教学案例

1、动物游戏之谜教学案例分析邓丽琴一、教材分析动物游戏之谜是人教版高中语文（必修 3）第四单元的一篇科普说 明文。这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文 章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用， 一方面将学生初 中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。科学是人类认识世界的重要工具， 阅读科普说明文不仅可以启迪心智， 了解 更多知识。 而且更够激发学生对科学的兴趣。 学习这些文章要注重学生科学精神 的培养，关注科学探索的过程， 感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。 我们 知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，

2、 从而走 上成功之路的。 我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子， 让学生认识到一篇 好的科普文章的重大意义。二、教学目标：知识与能力目标： 学习新的字词， 了解一些动物的习性， 积累动物活动方面 的知识。学写说明问。过程与方法目标：教学生如何理清文章的基本思路，怎么看懂文章的内容。 引导学生积极思考，学会有效提取信息，善于提出问题，善于交流合作学习。情感与态度目标：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨 论，使学生建立起与自然谐相处的态度，尊重他人，尊重大自然。三、学习重难点：1、梳理文章的结构。2、欣赏文章语言。文章语言的美感在于文章的科学性和准确性。3、要注意对学生情感态度价

3、值观方面的正确引导。4、学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。 我们教学的对象是学生， 而每个学生都是有其个性特点的， 教学方法一定要 与一定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习情况做一了解：四、学情分析1、对于高中生来说，初中阶段已经了解了一定的说明文知识（比如说明顺序，说明方法等 ）不必要再做阐述和讲解。2、学生的学习兴趣不高。 说明文不像小说那么有趣，又不像散文那么美丽。 总体来说是有些枯燥的。五、教学过程（一）检查预习1、了解作家背景。周立明，科普作家。科普性的文章不像诗歌等一些文章 对作品的理解有重大影响，所以让学生自己去看就好了。2、了解说明文知识。 因为学

4、生中学已经在初中学习过说明文， 所以让学生 自主的去寻找这方面的知识。 我通过提问： 说明文的功用？顺序是什么？说明方 法有哪些？来了解、3、生字词的预习。（文章教简单，不必要在统一讲解字词，学生自己看） 通过这个检查部分完成了我的教学目标一：积累知识。（二）导入新课由快乐的童年游戏导入新课 （发问：同学们你喜欢游戏吗？有没有有见过动 物玩游戏呢？） 引发学生的兴趣， 然后放几张动物游戏的照片， 进一步引发学生 对于动物游戏的兴趣。（三） 整体感知， 理清文章思路。师： 文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ 生：叶猴、北极渡鸦、露脊鲸。（前三个自然段都采用疑问句来结尾， 紧扣题目，将读者迅速引入

5、与本文将 要探讨的命题的有关情境中）师：在回答动物为什么游戏之前， 作者向我们展示了动物游戏的方式， 请同 学们结合我们身边的动物并找出动物游戏的几种方式。生：动物游戏的方式有单独游戏、战斗游戏、操纵游戏。 师：初步了解了动物游戏的方式之后，我们再来一起研究动物为什么游戏。 请同学们阅读文章，找出关于动物游戏的几种学说。生：动物游戏的学说有演习说、自娱说、学习说、锻炼说。 师：文章最后对动物游戏之谜是什么 ,下了结论吗？为什么？生讨论后总结：课文最后没有确定的结论。原因如下：第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因， 人 类对动物的了解还不多，现在提出的各种假说都有其合理

6、性， 也有其局限性。必 须更加深入的研究，才能解开动物游戏之谜。第二，科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不 能贸然下结论。第三， 包容性是科学精神的内涵。 作者列举各种假说， 其本意就有这方面的 含义。让各种观点在宽松、包容的学术氛围中自由碰撞、融合，最终才能辨伪存 真，求得真理。理清思路：科学思维过程：提出问题一一分析问题一一解决问题（四）合作探究：师： 作者说“动物在游戏行为中”表现出超出估计的“智能潜力、 自我克制 能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗？（小组讨论，派代表展示成果。）生：智力潜能：动物们的游戏，“与人

7、类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏 中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。自我克制能力：战斗游戏， “看似激烈， 其实极有分寸， 它们配合默契， 绝不会引起伤害。” “动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗。”创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推挤，攻守嬉闹。丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组 织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。（五）课后作业：动物游戏的方式是多种多样的，关于动物游戏的学说也是多种多样的， 你同 意哪种学说，请结合

8、自身知识加以说明。明确：学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种 学说结合起来。言之有理即可。各种学说，众说纷纭。我们无法确定问题的答案，要解开动物游戏之谜，还需要我们更深入的研究。六、教学反思：本课的“教学设计”比较注重课文本身内容的学习和适当延伸， 课堂容量较 大。教学条理清晰，有助于学生认知发展。讨论、交流、合作、探讨等教学方法 的运用符合现代教育教学思想和高中新课程的要求。 特别突出了语文教学中对学 生健康的情感态度价值观和勤于探索、勇于钻研的科学精神的引导和培养。学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学 知识课，重点是语文方面的学习，培养

9、学生的语文能力；科普文中也蕴含着丰富 的人文内涵，要注意对学生情感态度价值观方面的正确引导， 同时提倡学生多阅 读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生科学意识。本课的教学我十分重视 从语文学科的角度去引导学生学习和思考，重视激发学生阅读科普文章的兴趣， 总体而言课堂教学效果较好。课堂上出现了一个小插曲，就是有学生突然提出了一个质疑课文内容的观 点。他认为四种假说其实可以归纳为两种，就是“有学习目的”和“无目的的自 娱自乐”我认为这是一个很好的启发学生探索精神的教学契机。于是抓住机会， 鼓励他，并联想起古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德对游戏的不同定义，柏拉图认为：“游戏是一切幼子（动物和人）生活

10、和能力跳跃需要而产生的有意识的模 拟活动。”亚里士多德说：“游戏是劳作后的休息和消遣， 本身不带任何目的性的 一种行为活动。”于是他引导学生说：“咱们同学一下子穿越时空与古希腊哲学家 产生了共鸣。这正说明一个道理，科学要想进步离不开人们动脑思考， 先有大胆 的想象假说，然后观察分析，逐步论证，最终得出结论。并且这个结论也不一定 是完全正确的，任何的真理也有时代的局限性。这样的例子有很多，比如说地 心说等等，因此人类必须不停的探索。”这个偶然的突发事件一下子调动的学 生的思维，使情感态度价值观的目标完成的更好了。但是对本文教学仍感到不满意，因为课堂具有相当的随机性，所以在问题的 顺序安排上与教学设计有冲突的地方。有一两处连接的不太自然，知识点稍有重 复。另外教学目标的展示，我的设计想法是先让学生获得知识然后反观教学目标，