三国演义-草船借箭教案教学设计(干国祥)

1、三国演义草船借箭 教案教学设计 （ 干 国祥） 【样例之三：古典小说草船借箭】 新教育实验构建理想课堂有效教学框架六年级语文 设计人：干国祥 课题：三国演义草船借箭课时数： 2 文本解读： 详见本人的课文批注。 学习 目标 A 类 1. 掌握课后生字词语，重要分析“妒、忌、寨”等字， 或规律性识字，或与文章内容紧密关联。“妒忌”一词正是 本文重点。 2. 结合课文理解，进入角色朗读课文。 B 类 3. 初步学习经典批注。 4. 学习讲故事中的悬念与曲折。 5. 分析三个人物形象，理解人物形象间的衬托作用。 C 类 6. 了解草船借箭的前因后果，萌生阅读三国演义的 兴趣。 7. 进一步了解四个人

2、物的真实历史面目，为今后阅读历 史，区别历史与文学奠基。 预习 作业 1. 跟据提供的资料，或阅读三国演义原著，知 道故事的前因后果。 2. 跟据提供的部分课文批注，尝试对课文进行批注，其 中有几处是必须批注的。 3. 自学生字词语，尝试用讲故事（评书）的方式朗读课 文，尝试用舞台演出的方式朗读课文。 4. 思考以下问题： 如果诸葛亮造不成箭（当然在小说中的是不可能的）， 周瑜会怎么办？为什么？ 如果鲁肃把孔明借船的事告诉给周瑜，故事会怎么样？ 课文中鲁肃问的事情特别多（划出他每一处提问），是 不是他只是个不聪明的笨蛋？ 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） 学生课堂练习单 第一板块

3、 - 介绍背景，总起故事【目标 6，5 分钟】 讲三国演义之前情；讲草船借箭之前情（孔明与周瑜的 恩怨之起因）。 明白“妒忌”二字的复杂含义。 听 议、批注妒忌 第二板块 - 初朗读课文。【目标 2。5 分钟】 分组扮角色，一鲁肃一周瑜一孔明一曹操（可由老师来 扮演其一，基础好，则扮曹操，基础不好，则扮鲁肃，惟不 扮孔明与周瑜）。 读课文。 第三板块 - 细朗读课文，结合情节分析。【目标 4 目标 2。20 分钟】 在前面朗读的基础，提出更高要求。逐段分析朗读。一 一揣摩角色、语气。结合批注讨论。 此过程中，不妨男女生各扮周瑜孔明一，教师扮演鲁肃 曹操。 全文读毕，再去尽提示语，作纯粹舞台式对

4、白一遍。 扮演角色 细读课文 角色讨论 修缮批注 第二课时 第四板块 - 检测字词。【目标 1。 8 分钟。】 略。依据学生情况，伺机讲解数字。若有时间，可讲讲 寨与寒的不同部件。 听写、订正 第五板块 - 人物形象分析，包括线索与衬托的作用 【目标 5。22 分钟。】 谁是英雄，谁是孬种？ 鲁肃分析（线索与反衬） 周瑜分析（对比与正衬） 孔明分析（神机妙算、知人文地理人心） 衬托之法总结 以上分析，均可伺机结合课文重新朗读。或在分析之后， 再全文朗读。 讨论 朗读 批注修改 摘抄重点 朗读全文 第六板块 - 还原历史人物，再现历史精彩。【目标 6、 7 10 分钟。】 谁是好人谁是坏人？谁是

5、英雄谁是孬种？ 引进历史真实，四英雄的聚会碰撞。 草船借箭的史实。 导出：三国演义一一三国志一一三国一一中国大历史 讨论 聆听 感受 此课构架： 我第一课时，便是让学生入乎文本内观人物；第二课时， 便是要学生出乎文本外观文本。这个文本外，不是后面的三 国史实，而是指人物形象分析。读、演，是入乎内，关键是 辨析字词精微处（借处一些批注）；人物作用分析，是出乎 外，关键是提取出明确的知识来 （如线索人物，正反衬托） 。 始以前情提要入，终以大三国出。则是经典与文化的大框架。 即： 前情提要入 入乎文本内感受人物 出乎文本外分析叙事 大三国出 【网师语文必修一上】构筑理想课堂 【样例之四：寓言纪昌学

6、射扁鹊治病】 新教育实验构建理想课堂有效教学框架 _年级 _（学科） 教师：干国祥 课题：寓言两则课时数： 2 教材解读： 这是两则由古代文选改编的白话文， 从严格的寓言体裁 来说，扁鹊治病更接近寓言体裁，而纪昌学射，本 不是一个寓言文本。但当它和 扁鹊治病 放在一起的时候， 因为主题的相关性，以及叙事的近似，也可以当作一个寓言 来看待。 这两个寓言的寓意有相同的地方，就是“渐”字。一个 说明本领的习得的是渐修的，一个说明事物的发展是渐进的, 由小而大，由细而巨。 其中扁鹊治病的寓言在原文本中写得十分明白：有 形之类，大必起于小；行久之物，族必起于少。故曰：“天 下之难事必作于易，天下之大事必

7、作于细。”是以欲制物者 于其细也。故曰：“图难于其易也，为大于其细也。”千丈 之堤，以蝼蚁之穴溃；百步之室，以突隙之烟焚。故曰：白 圭之行堤也塞其穴，丈人之慎火也涂其隙，是以白圭无水难, 丈人无火患。此皆慎易以避难，敬细以远大者也。 . 故良医之治病也，攻之于腠理。此皆争之于小者也。夫事之 祸福亦有腠理之地，故圣人蚤从事焉。 如果说扁鹊治病这个文本说明了“欲制物者于其细 也”，“图难于其易也”，“慎易以避难，敬细以远大”， 那么纪昌学射同样也是“图难于其易也，为大于细也”， “天下之难事必作于易”。 当然，大小之辨强调了两个极点之间的差异，容易忽略 过程的“渐进”，所以我认为，还应该强调一个“

8、渐”字。 寓言的教学，关键就是： 寓面故事的理解； 寓意的明确； 寓言使用场合、适用场景的理解。 此课也准备在此三方面展开。 学习 目标 A 类 1. 学习 13 个生字，朗读课文； 2. 能够简洁地复述故事。 B 类 3. 学习从故事中提炼相关的寓意；理解寓言的作用及这 再则寓言适用的场景。 4. 理解“事物发展一定从是小到大渐进的道理”和“学 习是一个循序渐进的漫长过程”的道理。 C 类 5. 掌握“讳疾忌医”“病入膏肓”等成语； 6. 感受性学习这两篇课文的文言原文。 预习 作业 1. 理解并掌握课后的生字；朗读课文；心里试着默 讲一下这两个故事，看看自己能不能保留细节。 2. 想一想，

9、这两个故事，分别会是谁讲给谁听的？为什 么要给他讲这个故事？ 3. 以下有三句古代格言，想一想，它们分别是哪个故事 的寓意？ 天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。 图难于其易，为大于其细。 慎易以避难，敬细以远大。 4. 用你自己的话，试着归纳一下这两则寓言的寓意。 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间）个体学习清单 第一课时 第一板块 - 整体检测及导入 教学常规检查： 生字检测，讲解，其中妻、汤等字要重要讲解。 讲故事。 讨论故事谁在怎样的情况下讲给谁听，为什么。 听写生字词语，校对，订正，打分。 讲或听故事，参与按要求评议。 第二板块 - 精读扁鹊治病 朗读及表演 清理故事结

10、构，即病之“渐”： 初见（王、医、疾） I 二见（王、医、疾） I 三见（王、医、疾） I 四见（王、医、疾） I 问答 成语学习讳医忌医、病入膏肓 寓意讨论 原文对照学习。 朗读课文。 分角色朗读。 抄写成语。 抄录寓意。 朗读文言文本。 第二课时 第一板块 - 精读纪昌学射 朗读 想想扁鹊治病的寓意，能不能移用到这个故事？为 什么？ 清理故事结构，即术之“渐”： 先学不眨再学见小为大最后学练射 归纳寓意。 想想下面两个成语与两则寓言的关系： 千里之行，始于足下 千里之堤，毁于蚁穴 朗读课文。 讨论寓意。 抄录寓意。 参与讨论。 第二板块 - 原文比喻阅读 教师范读 朗读 简单释义，再朗读 朗读文言文本。 理解文言文本。可作批注。 第三板块 - 总结 寓