人教版新课标小学五年级下册语文《猴王出世》教案设计

1、人教版新课标小学五年级下册语文猴王出世教案设计素质教育目标：1、知识教学点学习生字词，能流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。2、水平训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。3、德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人 民的丰富想像力。学法引导：1、教师教法导读法。2、学生学法自学讨论法。教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。教学难点：读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计：1、

2、教师活动设计从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前 因后果。2、学生活动设计自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己 弄懂课文的内容。通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 通过朗读，加深对古典文学的理解。教学步骤：一、揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深 的是哪个人物 ?（ 孙悟空。 ）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗 ?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍1、大声读课

3、文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事 ?三、交流自学情况1、文章讲的是一件什么事 ?2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。（ 主要解决字词问题，扫清文字障碍。 ）四、自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。五、交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。1、 四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬 通灵之意（ 这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。 ）2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞 之中。（ 这几句写石猴活动，机灵可

4、爱，语言对仗工整很有意思。 ）3、“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”（ 这个段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。 ）教学目标：1理解 8 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词 语。2准确、流利、有感情地朗读课文。 3了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4. 初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古 典小说的语感。教学重点：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文 学的兴趣。设计理念：西游记作为四大名著之一，不但是我国文化一灿烂的瑰宝， 是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意

5、读的好书。教学中， 爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学 生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这 些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：1. 多媒体课件及小说西游记。2. 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出 注释，标注出实在不理解的字词。教学过程：一、谈话，揭示课题。1、西游记对大家来说都不陌生，那么在西游记中，你 最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？ 今天我们

6、就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以 有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不 懂的地方画出来。2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在 还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语与句子的意思。名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、 人而无信，不知其可、盖自/ 开辟以来，每 /受/ 天真/地秀，日精 / 月华，感之 /既久， 遂/有/ 灵通之意。（读通并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出相关的句子

7、，并用自己的语言与同 桌交流一下。4、组织交流：（ 1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟， 再用自己的话说说。相机板书出：仙石迸裂。（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出相关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空 是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这个经过很精彩，课文中有很多 句子十分优美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花， 觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之 下，朝游峰洞之中。那猴在山中，

8、却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果； 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游 峰洞之中。A、自由读，指名读，读准确。B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采用排比的手法）C、练习朗读：读出韵味。（ 2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈， 抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采用对比的写法。C、朗读句子。D模仿写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观 看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴

9、进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙 悟空有了更深刻的理解。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说 说。（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡）2、课文记叙的仅仅孙悟空的出生，是古典小说西游记第一 回，那你还知道西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。 孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。 请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？2、从 19 世纪开始，西游记被翻

10、译为日、英、法、德、俄等 十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学能够读一读西游 记，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这个课吧！ 板书设计：21、猴王出世 活泼可爱 勇敢无畏仙石迸裂 毛遂自荐 聪明伶俐 寻源称王身手不凡- 篇三教学目标：知识与技能1准确认读 8 个要求会认的生字。2能流利、有感情地朗读课文。3初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一 西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。过程与方法 用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合相关语句，了 解石猴的性格特点。情感、态度与价值观1体会石猴“勇敢顽强、无私无畏

11、”的性格特点。 2领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点： 了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文 学的兴趣。教学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以，理解这 些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备：教师准备多媒体课件。学生准备查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注 出实在不理解的字词。教学时间：一课时教学过程：一、精彩引入，揭示课题1、播放西游记的片头曲。学生边听边跟着唱。2、师：这首歌是那部动画片的片头曲？（生答：西游记） 你们最喜欢西游记里的谁？你能用几句简单的话语来说一说你心 目中的

12、孙悟空吗？3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是 怎样成为猴王的？现在，让我们掀开这个部旷世名著的第一页，学习 第一回中的一个小故事猴王出世（板书课题，指导“猴”字书 写）。齐读课题。二、初读课文，整体感知。1请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？（指名读） 石猴是从哪儿来的？ 他是怎样成为猴王的？2下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画 上标记。（生读课文）3都读完了吗？（读完了）好，我们来看第一个问题：石猴是 从哪儿来的？谁能用文中的话来告诉大家？（生回答，读第一自然段）4是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么， 他是怎样成为猴王的呢？谁能用自己的

13、话简单地说一说？（生说）5石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了 他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？（生说）6师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先 生是用怎样的语言把他写出来的呢？下面，我们就再次走进课文，去 感受一下。三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴 逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的 呢？经典的魅力究竟体现在哪里呢？这节课老师就带领大家一起来走 进文本，领

14、略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。（生自由读）1提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？预设生：米山花，觅树果师：有同感的举手，一起来读读。出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，米山花，觅树果， 与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游 峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？ 预设生：看到石猴活蹦乱跳生：在采果子生：左走走，石走走（ 2）从这样的画面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。（板书：玩皮可 爱）2师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那 么，吴承恩是怎样把石猴的自由

15、和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光 聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中使用的语言有什么秘密 。 （生自由读）3交流，师生共同品读这句话中的语言规律。预设师：你们发现作者写法上的什么特点了？ 生：用了排比的修辞手法 师：哪些句子用了排比的修辞？你能读给大家听吗？ （生读）师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。（出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果） 师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？ 生：每一句字数相同师：从每一个小短句所写的内容来看呢？（都在写它的食物）简 单说这四句就是在写一个“食”字，内容是相关联的。再看看句子的 结构是不是相同的？（都是一个动词后边跟着动作的对象。）师

16、：再看这个组排比句，是不是也有同样的特点？（出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲” 引导学生自己分析。）师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修 辞的句子读起来有什么特点？（生读）师：大家有什么发现？生：读起来很有节奏生：读起来顺口师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜 明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳 起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象体现在大家面前吗？（指导学生读这两组排比句）师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生读）师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜

17、对生：朝 师：宿对生：游师：这让你想起了我们学过的什么？（对联）对了，这句话使用 了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？（住）谁来 读读这两句？（生读） 师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情 况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？（总结）师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再实行总体性的概括， 这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的 整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？我们的写作中有时候 写人物，或者写场面都能够借鉴这种写法。4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 师：谁能连起来读读这个段话？ （生读）师：读得特别好，我们一起读

18、，我读前面（生接读） 5在句子旁边，做阅读批注。 师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？在这里写下批注。（生写批注） 师：自己写自己的，我来了解一下。 师：老师也写了，（板书：勇敢无畏），就是这样的语言，让我 们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就 叫做经典。二）细读描写“石猴成王”的语句1（出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的？用我们刚才 学到的方法品读 3 5 自然段，尤其要注重描写人物语言、动作的语句 在你认为写得出色的语句旁做上批注。（学生自学）2同桌合作交流，教师巡视指导。3全班交流，对比品读。 师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。 预设 生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写 得十分生动。师：谁也划了这个段？我们一起来读读。 师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？ 生：“我进去，我进去！”师：能够看出什么？生：很自