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文档简介

1、 内地基础教育发展态势：内地基础教育发展态势：l 普及义务教育普及义务教育l 发展高中教育发展高中教育内地基础教育发展特点：内地基础教育发展特点：l 变革核心：内涵发展变革核心：内涵发展l 内涵的关键：教师的发展内涵的关键：教师的发展 （一）对教师专业的理解（一）对教师专业的理解l教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；（二）教师专业发展（二）教师专业发展l教师专业发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升专业精神；增强专业修养；拓展专业知识、强化专业技能，以提高教育教学水平的过程

2、。l总之，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的、由一系列“活动”贯穿起来的螺旋式上升的过程。l 学生意识学生意识 l 课程意识课程意识 l 实践意识实践意识 （一）教师专业化发展方式是教（一）教师专业化发展方式是教 师自主学习师自主学习（二）校本教师培训（二）校本教师培训l教师专业发展的外部机制是学校文化中的教师发展的价值取向和和谐的人际关系及蓬勃向上的环境氛围。外因虽不能决定教师的专业发展，却能唤醒也许正沉睡着的专业发展的内驱力。一旦这种内驱力被激活，教师专业发展便会沿着他自己所希望的、学校发展所希望的道路前行。 教师自我形象设计教

3、师自我形象设计教师生涯探索教师生涯探索学科心理指导学科心理指导师生沟通艺术师生沟通艺术 野外拓展训练野外拓展训练音乐欣赏与心理调节音乐欣赏与心理调节班级活动设计班级活动设计l做公开课以及为了一节公开课教师的做公开课以及为了一节公开课教师的 “磨课磨课”过程是教师共同学习和成长的过程是教师共同学习和成长的过程。教师的专业发展需要时间，需要过程。教师的专业发展需要时间，需要智慧，需要经验，也需要积累。磨课是智慧，需要经验，也需要积累。磨课是帮助青年成长的一种很好的方法，帮助青年成长的一种很好的方法， 也是也是校本教研的一种形式。校本教研的一种形式。 l教师专业发展的保障教师专业发展的保障教育评价。

4、教育评价。l教育评价具有导向和激励的功能。教育评价具有导向和激励的功能。l教师发展与教师评价的发展是在制度文化中教师发展与教师评价的发展是在制度文化中进行的，这是教师教育改革的一个重要取向。进行的，这是教师教育改革的一个重要取向。l一般来说，对教师的评价主要有三种类型：一般来说，对教师的评价主要有三种类型：成果评价、教学行为评价、素质评价。成果评价、教学行为评价、素质评价。l坚持教学相长，在师生交往中发展自己；坚持教学相长，在师生交往中发展自己；l反思教学实践，在总结经验中提升自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；l学习教育理论，在理性认识中丰富自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；l投身教学研究，在把握规律中端

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