亲子教育：智力其实不等于能力

1、亲子教育：智力其实不等于能力这篇亲子教育：智力其实不等于水平，是 #特地为大家整 理的，希望对大家有所协助！对于宝宝的早期教育，我们不但要培养其智力，还要培养其水平， 因为智力不等于水平。幼儿园的小朋友们入园一个月了，孩子们在幼儿园里表现如何呢 一部分知识丰富，看似“小神童”的孩子，因为自理水平、交往水平 欠缺，成为适合水平最差的孩子。现象：吃饭一直不肯上桌长安区某幼儿园的陈老师介绍，今年有一个叫贝贝的男孩子进入 他们幼儿园近一个月，不和小朋友打招呼、做游戏。其他小朋友都做 操的时候，他却一个人蹲 在甬道上玩 ; 同学们在教室里上课，高高兴 兴地围成半圆，他却孤独地坐在角落里。吃饭的时候一直不

2、肯上桌， 都是老师一点一点地喂，自己从来不拿勺子。贝贝的妈妈是一位全职母亲，把全部心思都用在了孩子身上，在 生活上对孩子照顾得无微不至，孩子一个眼神，妈妈就知道儿子想要 什么，根本不用孩子说 话。在智能开发上，这位家长也很下工夫，给 孩子讲故事、读儿歌，教孩子背古诗，孩子比同龄人“聪明”很 多但是因为长期在母亲的过度呵护下成长，贝贝不懂得如何与其 他小朋友相处，也不愿意与小朋友相处，开始入园的一星期里，贝贝 妈妈甚至要陪着儿子一起呆在幼儿园里。交流中贝贝妈妈认为，学前几年是孩子成长非常重要的阶段，必 须打好基础，让孩子一步，所以她想尽办法发展孩子的智力，让孩子 能有一个好的开端。 在习惯养成方

3、面，贝贝妈妈认为，穿衣、吃饭、 和其他小朋友做游戏这些都是“水到渠成”的事，孩子长大后自然就 会做了，所以还是应该抓紧时间，着重开发孩子的智力潜能。观点：好习惯胜于苦读书桥东区从事幼教工作的孙文老师分析，贝贝妈妈的问题反映了很 多家长在早期教育方面的误区。首先，很多家长过多地注意到06 岁是智力发展的重要时期，但是行为习惯的培养其实也非常重要，交往 水平、表达水平、自理水平等方面的欠缺，会造成孩子水平低下。长 此下去，看似小事的“不会自己吃饭”、“不参 与小朋友的各种活动” 等，都会使孩子产生心理负 担，觉得自己处处比别人差，不能融入同 龄人中，逐步失去自信心，对什么都提不起兴趣来。学前儿童教

4、育中， 水平培养比智力培养更应该得到重视，早期教育对孩子水平和习惯养 成的培养开始得越早越好。而眼下很多家长过早、过多地要求孩子学 习各种知识，这样并不利于幼儿身心的健康发展。其次，在孩子智力培养方面，家长们普遍认为开发智力要多背诵 古诗、识字、学习英语、数数，这是典型的“授之以鱼”的做法，过 度地强调知识灌输。有些 家长把教育片面地理解为传授书本知识，他 们不顾婴幼儿心理发展的特点，硬性地给孩子规定学习任务，让婴幼 儿像学生那样坐下来学习，剥夺了他们玩耍的时间，这对孩子的身心 健康很不利。父母希望孩子听话服从，老师希望学生回答准确，孩子的思维就 这样在不经意间受到越来越多限制有这样一个流传已

5、久的笑话：在一所国际学校里，老师给各国学 生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题 ?”学生 们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”，欧洲学生不知 道什么叫“紧缺”，美国学生不知道什么叫“其它国家”，中国学生 不知道什么叫“思考”。看完这个让人笑不起来的笑话，我禁不住在想：是谁偷走了我们 的孩子的思考水平 ?越俎代庖使孩子失去了思考的机会一位国际幼儿园的老师曾对我讲过这样一个事例：亲子活动时， 孩子们在一起玩沙土。一个外国孩子用小铲子把沙子往漏斗里装，漏 斗会漏，沙子总也装不 满，他就用指头堵住漏口，等沙子装满就把漏 斗挪到瓶子口边，再放开手，让沙子流进瓶子。因为沙子漏下

6、的速度 很快，从孩子拿开手指到漏斗对准瓶口，沙子剩不了多少。可这孩子 丝毫不泄气，仍一点一点儿地装着。终于，他在一次次的反复中“开 窍”了他等到漏斗口对准了瓶子再倒沙子，很快瓶子装满了。 孩子笑 了，高兴地看着身后的妈妈。而他的妈妈正鼓掌为他庆贺。另一位中国孩子的妈妈却是另一种做法当孩子拿起漏斗， 沙子从底部漏掉时，妈妈立刻蹲下来说：“来，妈妈教你，把漏斗对 准瓶口，再把沙子从这里灌下去。”这不由得让我想到了一句古诗：“纸上得来终觉浅，绝知此事须 躬行”。我们的为人父母者大都知道这个道理，但真正做到却不容易。过度关心使孩子丧失了思考的水平在南京一所小学，一个美国女孩和一个中国男孩同时患了重感冒

7、。 于是班主任老师通知了学生的家长。中国孩子的爸爸半个小时内从离 校很远的单位打的赶来 并很快带孩子去了医院。那个美国女孩的家长 则在电话中问老师：“孩子的腿有问题吗 ?”当从老师口中得知腿没有 问题时，他只说了句，腿没有问题就让她自己回来。无独有偶，在另外一所学校，一个中国男生和一个韩国男生因一 件小事发生口角，并发展为打架事件，那个韩国男生因个子小而吃了 亏。事情闹到了校长室， 校方对此非常重视，要求班主任把家长请到 学校认真处理此事。中国学生的家长到校了解事情以后一个劲地向老 师道歉，并把孩子带回家去写检查。而那个韩国家长只了解了一下事 情的经过，便自己一个人离开了。第二天，打架的中国男孩交了一份 非常“深刻”的检查，而韩国男孩早上六点半便跪在学校的大门口向 全校师生谢 罪。事后得知那个韩国男孩是自己做的决定，用自己的方 式来处理他自己的事情。我们的父母很少去思考在无微不至的关怀下，我们的孩子将失去 什么。标准答案限制了孩子的思维审视我们的教育，在家庭方面，我们不但没有为孩子学会思考创 造更多、更好的条件，甚至连日常生活中一点思考的机会也会被剥夺。 很多父母希望自己的孩 子“听话”、“服从”，却不鼓励孩子独自做 决定。在学校方面，学生为了应付升学考试，经常埋头“题海”，终 始在寻找标准答案这把“金钥匙”。老师则希望学生“按准确答案” 回答问题，不鼓励学生“别出心裁