生物高中必修2第七章第一节《现代生物进化理论的由来》教学设计

1、现代生物进化理论的由来教学设计课程分析 ：本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。从拉马克的进化学说到达尔文的自然选择学说，以及现代进化理论的由来，大体都走过了这样的轨迹。这些应该成为处理本节教学内容的基本脉络。本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。学情分析： 学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。

2、因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。三维目标： 知识目标 ：简述拉马克的进化学说，解释达尔文自然选择学说的模型，简述生物进化理论的发展过程，得出科学是一个不断发展的动态过程的结论。 能力目标 ：尝试比较拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说，运用达尔文自然选择学说解释一些生物现象。 情感态度与价值观目标 ：探讨生物进化观点对人类思想观念的影响；关注现代生物进化理论的发展；养成对生物科学研究的热情和毅力；形成生物进化的观点。教学重点和难点重点 :达尔文自然选择学说的主要内容分析达尔文

3、自然选择学说的贡献和局限性探讨生物进化观点对人们思想观念的影响难点 :分析达尔文自然选择学说的局限性教学过程教师活动学生活动设计意图导入： 世界上到底是先有鸡还是先有蛋？激发学生兴趣图片展示：自然界的生物（如枯叶蝶、竹节虫以及常见的昆虫等生物）根据题图提出问题学生根据个人理解分析回答：比如1、 枯叶蝶的翅很像一片枯叶， 这有说什么适应意义？1、通过这样的伪装，它不容易被天2、 从进化的角度， 怎样解释这种适敌发现，可以保护自己应的形成？2、这是自然选择的结果3、 同一环境中不乏颜色鲜艳的蝴3、颜色鲜艳的蝴蝶可能有其他的自蝶，这与你刚才所做的解释有矛我保护手段，与对枯叶蝶的解释并盾吗？如果有，又

4、怎样解释？不矛盾再次提出问题：1、 你知道哪些进化理论？学生调动知识储存，回忆初中知识通过学生的回答，了解学生的现有2、 其提出者 （或代表人物） 是谁？以及掌握的其他知识进行讨论知识水平，便于教学3、 这些进化理论的主要观点是什么？一、 拉马克的进化学说1.屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？绝大数学生通过看书可以总结出答案：生物不是神造的，而是由古老生物进化来的生物是由低等到高等逐渐进化的生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。 生物进化原因： 一是“用进废退”二是“获得性遗传”。培养学生自学能力2 举例说明此观

5、点：课件展示长学生思考讨论得出答案：颈鹿，设置问题：利用拉马克的观拉马克认为长颈鹿的进化是因为草学会运用进化理论解释生物现象点解释长颈鹿为什么脖子长？地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿相关练习下列表述中哪一项不是拉马克的观点：（B）及时检测学生学习情况A 生物的种类是随着时间的推移而变化的；B 生物的种类从古到今是一样的；C 环境的变化使生物出现新的性状，并且将这些性状遗传给后代；D 生物的某一器官发达与否取决于用与不用。遗憾的是，拉马克的进化论提出以后，并没有引起社会的重视。就连达尔文在开始他著名的5 年航海旅程时，也还认为物种是

6、不变的，而且都是神创造的。后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”二、达尔文的自然选择学说通过录像形象而直接的阐述出屏幕展示达尔文的图像，航海途径达尔文自然选择学说的内容：过渡以及有关达尔文相关内容。繁殖、生存斗争、遗传变异、适者1、播放四段录像并提出问题：生存；使本来枯燥无味的内容，变每一段录像各说明了自然选择学得丰富多彩。把理性知识通过感性说的什么内容？哪项内容是生物达尔文自然选择学说的内容：过渡认识来潜移默化。生存的条件？哪项内容是生物生存繁殖、生存斗争、遗传变异、适者的手段、动力？哪项内容是生物生生存；其中过渡繁殖是生物生存的存的基础、内因？哪项内容是生物条件，生存斗争是生物生

7、存的手段、生存的结果？生存斗争中包括几动力，遗传变异为基础，适者生存方面？哪种最为剧烈？为生物生存的结果。2 课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。设置问题：达尔文认为长颈鹿的进化原因是：利用达尔文的自然选择学说的观点长颈鹿产生的后代超过环境承受能运用进化理论解释生物现象解释长颈鹿为什么脖子长？对自然力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而相同的问题，不同的学说给予选择学说解释模型进行演绎说明树叶不够吃（生存斗争） ；它们有颈不同的解释，相互比较。为下文拉长和颈短的差异（遗传变异） ；颈长马克与达尔文两者观点的比较作下的能吃到树叶生存下来，颈短的却铺垫因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。让学

8、生学会独立思考，并学会从课本提炼知识，归纳知识，懂得生物再次设置思考讨论题：达尔文的自接受了拉马克关于器官“用进废进化理论的发展不是新理论对旧理然选择学说是否否定了拉马克的观退”和“获得性遗传的观点” ，承认论的否定和排斥，而是新理论对旧念呢？如何评价达尔文的自然选择变异是可以遗传的；他改变了拉理论的修正、深入和扩展。学说？（贡献和局限性）马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性对达尔文生物进化学说的评价，引的形成时强调“自然选择”的作用导学生从三个方面讨论（ 2）肯定：较好的解释了生物的1、 生物进化观点对生物学发多样性和适应性；相对系统地解展的影响：使生物学摆脱了释了生物进化的原因。局限：未神学的束缚， 走上了科学发能对遗传和变异的本质作出科学的展的轨道；揭示了生物的统解释。对生物进化的解释局限于1、 通过思考讨论， 培养学生的思辨一性与多样性， 大大促进了个体水平；认为物种的形成都是能力和表达交流能力各分支学科的发展渐变的结果，骤变不可能形成新物2、 引导学生形成一分为二的辨证2、 引导学生分析教材 P112 页种。教师再次通过课件展示上述答观点“思考与讨论” ，讨论生物案）进化观点对人们思想观念的影响3、 引导学生讨论达尔文自然选择学说的历史局限性随着生物科学的发展，形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。三、达尔文以后进化理