《认识小数》教学反思

1、人教版数学三年级下册认识小数教学反思认识小数是人教版实验教材第六册第七单元第一课 时的教学内容。小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表 示价格的小数并不陌生，因此本节课以图图同学来和大家一 起学习创设情境，引出课题，使学生初步感知小数。另外我 把这节课的重难点落在表示长度的小数的意义的教学上。在 内容的呈现上，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学 方式方法是直观演示，利用人民币、米制系统、面积、数轴 这样的直观、半直观模型来帮助学生认识小数，通过学生亲 自操作、观察思维、讨论交流等多种方法， 让学生在熟悉的、 有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，对小数含义 有了充分的感知，为后续知识打

2、下基础。教学过程中，我重 视学生在具体情境下的表述，不急于归纳体会含义，而是充 分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关基 础知识，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习 的正迁移。在这节课的教学中我力做到以下几点：一、紧密结合生活情境，使同学们在具体实践中了解 小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，我先让同学说一说小数 的特征，通过聆听小数点的介绍认识小数，接着让学生试读 小数，一位小数学生都会读，两位小数读时就遇到困难了， 自然引出小天使的温馨提示，让学生掌握小数的读法，从而 很好地激发了学生的学习兴趣。学生会读小数后，让学生回 归生活，说一说生活中的小数，老师适时引出动

3、物的高度和 重量、中国飞人刘翔跨栏成绩、焉耆和七个星霍拉山面积和 长与宽等生活中的小数，让学生读、写，不仅巩固了小数的 读写，还渗透了学生热爱动物、热爱家乡，长大为国增光的 情感教育。我充分发挥多媒体信息技术在教学中的作用，通 过屏幕出现的那一副副生动的画面，吸引了全体学生的注 意，那高质量的音响效果唤起了学生学习的欲望和劲头，那 变化有序的文字不再使学生感到数学知识的单调和枯燥乏 味。不仅创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学 生在故事情景中，感悟小数的含义，并了解小数的历史，通 过拓展训练，让学生听小数点的代价故事最后教育每个 同学做一个仔细认真的孩子，养成良好的学习习惯，体会数 学

4、回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。在数学课 堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了 学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。二、 给学生独立思考和解决问题的机会，注重孩子的 合作交流。在教学小数的意义时，让学生了解并理解以元、米为单 位小数的含义；课堂上运用信息技术，教学边讲解边演示， 电脑出示1米，揭示一米与一分米的进率，也就是将1米平均分成10份，每一份就是1分米，这一分米又占10份中的 一份，也就是1/10米，用小数表示0.1米，并与学生操作 相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问 题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题。通 过生动的演示使学

5、生有所领悟，有所发现，突破了本课的重 难点。通过对比归纳总结出，知道十分之几可以用一位小数 表示，一位小数可以写成十分之几的数，百分之几可以用两 位小数表示，两位小数可以写成百分之几的数。通过对素材 的整合，对两位小数有简单的了解。先在小组交流，然后在 全班交流。在教学0.1米和0.3米具体指多少分米时，我也 是先让学生独立思考，动手比一比， 然后自学， 再交流汇报； 认识0.01米和0.03米时，让学生合作交流，自主地建构起 小数与分数的联系，让学生经历猜测、对比、验证、自主探 究和合作交流中认识了小数，明白了小数的含义，理解了小 数与分数的联系。 学完后，通过你问我答、 填一填促进每个 学

6、生感受理解小数表示的具体含义，有助于促进学生主动学 习、学会学习。这节课通过读、想、议、说等活动，使学生 在动手、动口、动脑中参与了学习过程，为学生营造了宽松 和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学” 。在这节课中，我感觉也有很多不足：这节课中我虽然努 力放手，让学生多自主学习，但有时当学生说不出来，我会 急于讲述，“放”得还不够。如：在讲授1米3分米为什么 是1.3米，学生已经明白，只是组织语言不到位，我就又把 知识点带领学生重新说一遍。还有就是在学生了解小数与分 数的关系时，我仍然怕学生不理解，又解释了很多内容，结 果后面巩固练习的时间很紧张。总之这节课让我深深地认识到：学生的生活很丰富，他 们很善于观察生活，教师应把学生的生活当宝贵资源，充分 利用，