《需要几个轮子》教学设计及反思

1、需要几个轮子教学设计及反思锦州市凌河区榴花小学 刘悦教案背景：“需要几个轮子”是教授 3 3 的乘法口诀，让学生通过自己编制口诀并能熟 练的运用 3 3 的乘法口诀。学生已有学习 5 5 和 2 2 的乘法口诀的经验，但日常生活 中的数数， 5 5 个 5 5 个地数或 2 2 个 2 2 个地数是常见的， 3 3 个 3 3 个地数比较少，学生 对 3 3 的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记住 3 3 的乘法口诀”并 能熟练的运用 3 3 的乘法口诀。教学课题 ：北师大版小学数学第三册二单元需要几个轮子。教材分析： 教材创设“需要几个轮子”的问题情境，探索三轮车的数量与它们轮子之

2、间的对应关系，并填表表示探索的结果；再根据表中的数量关系，列乘法算式， 编出 3 3 的乘法口诀，这个过程是要学生经历的。学生已有学习 5 5 和 2 2 的乘法口 诀的经验，但日常生活中的数数， 5 5 个 5 5 个地数或 2 2 个 2 2 个地数是常见的， 3 3 个 3 3 个地数比较少，学生对 3 3 的乘法口诀比较陌生，因此教材特别强调了“怎样记 住 3 3 的乘法口诀”。此外，还要注意到练习的安排，不仅要包括心学内容，还要 包括前面已学过的乘法口诀的巩固和应用。教学教法：为了让学生更形象、深刻地理解运用 3 3 的乘法口诀，教学中借助动画的直 观的动手画轮子，将抽象的知识具体化

3、，创设主动参与的环境，运用媒体技术 体验移动知识的生成，突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点，从而促进 认识的深化。教学目标：1 1 、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历 3 3 的乘法口诀的编制过程，发 展自主学习能力。2 2 、通过“怎样记住 3 3 的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数 感。3 3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。 教学重点：编制 3 3 的乘法口诀，掌握 3 3 的乘法口诀，会用口诀进行计算解决实际问题。 教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练的应用。教学过程：一、复习 2 2、5 5 的口诀，口算。1 1 、 昨天我们学习了二的乘法口诀

4、，你们都记熟了吗？咱们一齐背一遍。2 2、口算：学习乘法口诀就是为了让我们在计算乘法时更快更准确，我们来 做一组口算，看谁算得又快又准！ （指一竖行回答，直接说得数，其他同学认真 听，判断对与错。）3 3 x 2 2 2 2 x 7 7 5 5 x 3 39 9 x 5 5 2 2 x 8 86 6 x 2 2 5 5 x 7 7 ,还有几道口算题，老师说题你来听，看谁听得最认真，算得最快2 2 x 4 4 8 8 x5 5 4 4 x5 5 5 5x 2 2 5 5 x 5 5（你们都很棒！）二、创设情境，提出问题 师：同学们，你们见过三轮车吗？它为什么叫“三轮车”呢？ 小明想做几辆玩具三轮

5、车送给好朋友们，今天我们和小明一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“ 3 3 的乘法口诀”（板书： 3 3 的乘法口诀）师：1 1 辆三轮车有 3 3 个轮子，小明想做 9 9 辆三轮车，一共需要多少个轮子呢？ 三、直观操作，解决问题1 1、画一画、说一说，填一填。师：（分发一张画有 9 9 个方格的草稿纸）你们能在这张草稿纸上通过画图来 解决这个问题吗？如果一个方格表示一辆三轮车，请您像老师这样为每辆三轮 车画上轮子。一边画一边想一想、数一数，2 2 辆车有几个轮子呢？ 3 3 辆车呢？ 9 9 辆车呢？然后把下面相应的表格填好。（学生画图，教师巡视）（找一名学生在 黑板上边画边把表格填

6、好。 ） 师：同学们，同桌互相说一说分别需要几个轮子？ 你们的答案和黑板上的一样 吗？2 2、议一议。师：“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。 8 8 辆车几个轮子？6 6 辆呢？师：小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律。（全班汇报交流时，着重引导学生感受两点：轮子随着车辆的增加而增加； 每多 1 1辆三轮车就要增加 3 3 个轮子。）师：看来究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。四、利用表格，编制口诀1 1、根据表格写乘法算式。师： 1 1 辆三轮车三个轮子也就是几个 3 3？（1 1 个 3 3），那么 1 1 个 3 3 是 3 3，用乘 法算式表示，你们会吗？（同桌交流

7、、汇报。老师板书：1 1X 3=33=3）师； 2 2 辆三轮车呢？（ 2 2 个 3 3）2 2 个 3 3 是 6 6，用乘法算式来表示又是怎样的呢？（交流、汇报。老师板书：2 2X 3 3= 6 6）师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出 3 3 辆、4 4 辆、5 5 辆9 9 辆所对 应的乘法算式吗？（学生同桌交流后，独立填写算式，同时让学生完成板书。 ）乘法算式有什 么特点？2 2、根据乘法算式，编一编乘法口诀。师：同学们，上节课我们已学了 2 2 和 5 5 的乘法口诀。想一想， 2 2 和 5 5 的乘法 口诀是怎么编的呢？你们能根据这 9 9 个乘法算式编出对应的 3 3 的

8、乘法口诀吗？（能）（学生独立完成，有困难的可以请教小组内同学。同时找两名学生完成板书 上的口诀。）3 3、请同桌同学互相交换课本， 互相检查， 再读一读， 看口诀编得顺不顺口。4 4、然后展示黑板上的乘法口诀，让大家再读一读。5 5、师：同学们真不简单，自己编出了“ 3 3 的乘法口诀”，乘法口诀会帮助我 们做乘法运算，所以要把 3 3 的乘法口诀记牢。请想想，你怎样记住 3 3 的乘法口 诀，有什么好办法可以向大家介绍。（ 1 1 ）每相邻的两句口诀之间相差 3 3。（ 2 2）有几句是我们的老朋友，也就是已经学过的口诀。（三五十五 二三得六）（3 3）有时在说做事情不加思考时总说“不管三七

9、二十一” 。（关于这句口诀 还有一个笑话呢！）（ 4 4）三五十五最好记，它加个 3 3 是“三六十八”，减个 3 3 是“三四十二”；十个三是三十，减个 3 3 就是“三九二十七” 师：利用知识之间的联系来加强记忆， 是个很好的学习方法。 老师真佩服你， 善于发现知识的联系。6 6、读一读、记一记。（1 1）自己练习背一背。看谁记得最快最准。 （2 2）按顺序齐背。再拍手背一背。（ 3 3）学生与学生对口令（按顺序） ，教师与学生对口令（打乱顺序） 。再齐背 遍。（4 4）口诀记熟了吗？咱们来做你们最喜欢的游戏：背口诀，赢扑克。方法是：桌上摆好 3 3，每人手中有从 1 1 到 9 9，九张

10、扑克牌。任意抽出一张牌，两人轮流出牌。针对两张牌上的两个数字，说出相应的乘法口诀。第一个说出 正确答案的一方，就得牌 （把刚才出的那张牌放在自己一边）。 当手中的九张牌 都出完时， 谁的得牌多谁就赢 五、加强练习，熟练口诀。师：下面我们做一些练习，让我们把口诀记得更牢！1 1 、把口诀补充完整。三（ ）二十一 （ ）六十八 （ ）二十七 三四（ ） （ ）得三 三三（ ） 三八（ ） （ ）得六2 2 、根据乘法口诀写算式。三八二十四 三六十八3 3、咱们再来做一组口算题，看谁举手最快！ （要求读算式说得数，并说出()X()= =()X()= =()X()= =()X()= =用的是哪句口诀。

11、）3 3X 5 5 6 6 X 3 34 44 4、计算小竞赛。6 6、找朋友。（最后咱们做一个找朋友的游戏。2424、1212 和 1818 想找到自己的好 朋友，打开手中的算式卡片自己想一想算一算，你是谁的好朋友就举着卡片站 到谁的身后。）六、总结收获，布置作业师：今天你学到了什么？有哪些收获和体会？谁愿意来说一说？（对学生 的发言进行点评，重在激励进步，增强学习的信心。）回家后，要做两件事： 把 3 3 的乘法口诀背给爸爸妈妈听；和爸爸妈妈一起玩一玩“背口决赢扑克” 的游戏，好吗？ 教学反思：上完本节课，我体会颇深。本教学设计主要有下面特点：1 1、我灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮 车”展示，不利于学生形象思维的发展。于是教师对原教材进行了改编，既把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”并移到“填 一填”的前面进行教学，这样调整是符合学生认知发展规律的，有利于发展学 生的抽象思维能力。2 2、结合解决问题的过程，让学生探究几辆三轮车与几个轮