《夏洛的网》导读课设计

1、夏洛的网导读课教学设计设计理念语文课程标准 指出： “要努力建设开放而有活力的语文 课程”， “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量， 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指 导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑 造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。夏洛的网作为一部 风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感 人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时， 总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱 与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。 所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩

2、子们学会 读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱.活动目标1、学会读一本书。2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。活动准备 相关多媒体课件 活动过程一、激趣导入1、课前谈话：猜想上课内容2、明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书， 当然，是读一本好书。二、读封面，了解作者及主要角色1、了解作者怀特及其创作的作品角色。2、学读“人物表”（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗 列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了 什么？（主要角色都用“黑体字”标出）（

3、2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我 们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些 主要角色。三、读片断，感知故事内容 过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好 听的故事。（一）走近“弗恩”1、故事是这样开始的（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？到底是怎么回事呢？让我们往下读 现在， 谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”） 从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？2、师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字威尔伯 师继续：在接下来的一段时间里威尔伯和洋娃娃是两个 小宝宝。3、

4、师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（二）走近“威尔伯”1、师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。（读书13页就这样， 威尔伯来到了新家。）2、威尔伯来到新家以后，感觉好吗？3、 师小结， 出示： 每当深夜来临， 小猪威尔伯就陷入了深 深的孤独假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（三）走近“夏洛”1、师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自 己是不是还能再忍耐下去同学们，你能猜出那是谁吗？ 是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的 名字叫（夏洛）2、威尔伯找到新朋友，可他为什么没有喜悦，却感受到了疑 惑和恐惧。请学生从亲身体会谈对蜘蛛的认识，以及教师出示威 尔伯后来为什么渐渐的喜欢夏洛了的文字。3、让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？4、小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还 得从老羊带来的那个坏消息说起。四、留下悬念，推荐阅读1、一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？2、请同学们自己去读一读怀特的这本夏洛的网，老师相 信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！也许我们