三迪小学数学学科“高效课堂”教学基本要求（完美版）

1、三迪小学数学学科“高效课堂”教学基本要求 数学教学要基于学生的生活, 让学生经历探索数学知识的过程, 改善学生的学习方式，培养学生的问题意识，尊重学生的个性，允许算法多样化，培养学生独立思维能力，使不同的学生在数学上得到不同的发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。内容的呈现要采用不同的方式，以满足多样化得学习要求。有效地数学学习活动不能单纯的依赖与模仿和记忆，动手实践自主探索和合作交流也是学生学习数学的有效方式。由于学生所处的文化背景、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生

2、动活泼的、主动的和富有个性的过程。基于此,我们特提出具有数学学科特色的“高效课堂”基本要求：一、导学案编写要求：导学案是集体备课组各成员在学习新课标、分析教材、并结合学生的实际情况对每节课要讲的内容、难易程度准确把握的基础上，为推动、引领学生自主学习而设计的学案。它的核心是学生的“学”，而不是教师的“教”。（一）旧知链接：数学知识前后联系紧密，因此学案中要有与学习本课内容相关联的旧知识、或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识为本课学习打下了铺垫等，把它和本课的学习有机联系起来，为新知学习做好铺垫。（二）新知探究：以问题为主线，让学生通过读、做、想等一系列活动，获得对于新知识的初步理解，

3、并在此过程中提出自己的疑问或新的见解。1、读：对于学生从未接触过的知识性强的教学内容，并且学生能看懂的，可以设计阅读提纲，以问题引导学生完成对新知的获取。2、做：对于探究性、体验性很强的内容，学案中应体现学生的动手操作，通过剪、拼、折、移、摆、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。 3、想：学会思考，勤于质疑，这是学生学习的关键。学案中要在新知识的重、难点处设计有价值的问题，让学生在思考的过程达到对知识的真正理解。（三）尝试练习：尝试练习的主要目的是检验学生自学效果。习题设计要注意层次性，既要有面向全体的基础题，又要优生的选做题；同时题量要适中，不能太多，并在学案中规定完成的时间。（四）学习

4、小结：引导学生对本节课的知识点，探究方法等进行归纳总结，并提出自己的疑惑或问题。 (五) 注意事项：每一份导学案的环节都不是千篇一律的，教师应立足实际，根据具体的教学内容、教学方法、学生实际适当删减，灵活运用。二、学生自主预习的要求：1、通读数学教材内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。而对于一时难以解决的疑问要做好标注，发现问题也是预习的关键所在。2、细读内容，理解主要数学知识（1）列举事例来理解概念。数学概念并不是无中生有，而是从具体的现实世界中抽象出来的，学生一定可以从身边找到这些概念的原

5、型。多举一些具体的例子来说明概念，可以帮助学生形象理解概念。表面上看，教材是把抽象的概念具体化，实际上学生是在用具体的例子理解数学概念的过程。（2）动手实践来感受概念。要求学生亲自摆一摆、算一算、想一想，了解图形计算公式的推导过程，更要学会应用公式。（3）巧用对比来分析关系。在数学的学习中“对比”是很重要又经常用到的学习方法，在预习时也是如此。3、精读难点内容，思考、标注疑点：这是数学预习的重要一环。学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。4.尝试练习：通过尝试练习，可以检验学生的预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。既能让学生反思预习过程

6、中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。三、合作探究要求：1、合作小组的成员以46人为宜。 2、组员搭配可遵循“组内异质，组间同质”的原则，为了体现组间竞争的公平性，每个组的总体实力应该尽量保持一致。 3、小组成员要“角色互补”：小组内的角色分配要明晰，并要对合作组内的主持人，记录员、检查员等角色进行相应的“专业培训”。如主持人怎样进行组内分工、怎样综合多数人的意见、怎样督促合作顺利进行?又如每个组员如何清楚地表述自己的意见、如何倾听他人发言、如何修正别人意见、如何采纳他人见解这样，才能确保每组每人在一个平台上展开合作，以利于学习的顺利开展，也才能将新

7、课程追求的“为了每一位学生的发展”这一理念成为现实。4、学会收集。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具并通过什么途径，收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。5、学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，要逐步要求学生在课堂上学会三听；一是认真听每个同学的发言，不插嘴；二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。 6、学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。 7、学会讨论。每个成员表达了自己的想法

8、后，可能有了不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。四、展示交流要求：1、明确汇报交流的要求。初期训练时要给学生明确的要求，如：边汇报边板书；结合自己的学具展示等等学生形成习惯后，就会自己根据内容自主交流了。2、汇报交流展示时要体现学生主体。交流时要给学生充足的时间进行交流，使问题在相互的争辩，碰撞中解决，教师不要越俎代庖，过多的解释讲解。3、学生的汇报要有序。一是以整组进行展示，展示时要组织好交流的语言如“我们小组由xxx和大家交流第xx个问题。”完成后要说“谁愿意和我交流”，展示完后有其他小组或个人进行评价、补充、质疑时要说“我认为、”“我补

9、充xxx的问题”等等，二是个人交流时，可以用“我和大家交流第xx个问题。4、要组织学生间的互动交流。教师要通过引导、质疑等方式，调动学生的思维，使问题不断在学生中传递，直至解决。五、即时评价要求：课堂上老师的评价语言不能太单一，要具有激励性和发展性，评价语言应简练、得体、适度，在短时间内能够挑动学生之间思维碰撞的火花，新颖独到的语言评价会使学生如沐春风，如鱼得水。另外，要培养学生自我评价和互相评价的能力。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。六、点拨引导要求：教师点拨时机应恰当，注重思维拓展的提升，点拨要有技巧，利于调动学生思维的积极性，对学生形成知识网络。七、拓展延伸的要求：拓展部分因课堂内容而定，目的在于学生将所学新知灵活运用到实际生活当中。八、当堂达标要求：对于基础知识要求学生100%达标，对于拓展延伸部分要求学生80-90%达标即可。九、板书呈现要求：低段学生要求做到图文并茂，形象直观生动；对于高段学生，则要求简洁、清晰即可。十、导学案批改要求：发挥小组作用，培养学科长，先让学生之间互批，组内互评，最