新教科版四年级上册科学第一单元《声音》教案(共29页)

1、新教科版四年级上册科学第一单元声音教案第一单元 声音1.1听听声音教学目标1.知道我们周围有各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2.引导学生用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来描述声音。3.给声音进行简单的分类,知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音。4.对声音的知识产生浓厚的探究兴趣,并能对声音提出一些有意义的问题。教学重点会用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学难点用词语来描述我们周围的声音，并能对声音提出一些有意义的问题。教学准备包含各种声音的音频视频素材、声音记录表等。教学流程一、导入出示图片 观察图片，想象图片中事物发出的声

2、音，说一说，并将学生的注意力汇聚到声音这个问题。学生进行交流讨论，用简单的词语描绘自己想象的声音是怎样的。将注意力集中到声音上。二、聚焦试着举例说一说你听到过的声音，用什么词语可以描述它。学生交流与讨论。听到的声音声音是怎么发出来的对声音主要特点的描述咳嗽声人的喉咙男人的咳嗽声低沉，女人的高雷声云层的碰撞产生响(强)，低，比较刺耳溪水声溪水撞击物体比下雨声响，悦耳马蹄声马蹄撞击地面比较沉闷(低)，有节奏敲门声手指撞击门比较响(比较刺耳）笛子声嘴巴吹，手指按很动听，一会高，一会儿低三、探索活动一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。提示：对听到的声音进行记录，描述。汽车喇叭声很响(强)，比较刺耳

3、汽车轰鸣声响亮、刺耳车子刹车声响亮、刺耳、尖锐活动二：描述你听到的动物发出的声音狗叫声汪汪，比较响马蹄声比较沉闷(低)，节奏感强知了叫响亮、刺耳、令人烦躁活动三：描述你听到的球类发出的声音。球咚咚咚活动四：描述你听到的生活中的声音。敲门声比较响、刺耳闹铃声很响、比较刺耳鼓声很响、比较沉学生记录自己听到的声音，并用词语进行描述。研讨：讨论关于声音你知道些什么？你还想知道什么？我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识提出一些关于声音有价值的问题。我已经知道的声音知识我还想知道的声音知识声音是由物体振动产生的声波。声音在不同介质中传播速度是不一样的。声音是怎样传播的？我们是怎样听到声音的？四、拓展给

4、学生播放一段音乐，让学生感受音符的高低变化。学生可以用手势来比划音乐的高低起伏。第一单元 声音1.2声音是怎样产生的教学目标1.知道声音是由物体的振动产生的。2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。3.能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。4.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。教学重点认识到声音是由物体的振动产生的。教学难点通过实验，探究声音是由物体的振动产生的。教学准备课件、鼓、钢尺、皮筋、音叉、豆子或细沙、记录表等。教学过程一、导入上节课，我们一起聆听与记录了许多声音，并描述了声音，知道声音可以分为大自然的声音、动物发出的声音、人类活动发出的声音

5、。今天，让我们一起走进第二课声音是怎样产生的。教师引导：我们能够听到各种声音，自己也能制造出各种各样的声音，这些声音是怎样产生的呢？二、聚焦出示一些发声物体，仔细观察它们在发出声音时的状态是怎样的。学生说一说声音是如何产生的，提出自己的观点。三、探索活动一：研究皮筋的发声，寻找皮筋发声的原因。将皮筋的两端固定在木棍两端，轻轻弹拨皮筋，观察皮筋发生时的状态。提示：仔细观察皮筋儿的运动状态。学生弹拨皮筋，观察皮筋振动发出声音的过程，初步提出观点，皮筋振动产生声音。活动二：研究钢尺的发声，寻找钢尺发声的原因。将钢尺的一端伸出桌面，另一端在桌面边缘用力压紧，弹拨钢尺，仔细观察钢尺发声时，钢尺的运动状态

6、。提示：钢尺可以用一本硬皮书在桌面边缘压紧，防止钢尺和桌面边缘撞击，影响我们的实验探究。学生观察钢尺振动发出声音的过程，总结钢尺是靠振动产生声音的。活动三：研究敲鼓的发声，寻找鼓发声的原因。敲击鼓面，仔细观察鼓面的振动发声。提示：鼓面振动不是很明显，可以在鼓面上放一些黄豆或者沙粒，观察其它物体在鼓面上的跳动，从而体现鼓面的振动。学生观察鼓面振动发出声音的过程，总结鼓面是靠振动产生声音的。活动四：研究音叉的发声，观察音叉振动发声的现象。观察音叉振动发出声音，当音叉振动停止时，声音也会随之消失提示：音叉的振动不容易观察，可以用其它的方法帮助证明音叉的振动，如在音叉侧面粘贴小球，或将音叉浸入水中，观

7、察振动现象。学生观察音叉振动发出声音的过程，总结音叉是靠振动产生声音的。总结验证自己的观点，物体振动产生声音，振动停止，声音也会随之消失。三、研讨完成了以上这些实验后，你认为声音是怎样产生的？同学们肯定认为声音是靠物体振动产生的，因为皮筋的震动产生声音，钢尺、敲鼓、音叉都是振动产生声音，这些也可以作为证据支持我们的观点。四、应用那利用振动产生声音的这个观点，我们猜测一下竖笛是靠什么振动产生声音的呢？让我们拿出一支竖笛，感受一下它是怎样振动产生的声音？在竖笛出气口上方贴一张纸条，仔细观察竖笛振动发声的过程，理解竖笛的声音是靠空气振动及空气柱共振产生的。五、拓展教师可以引导学生，研究我们人类自己是

8、如何发出声音的，提出问题：我们每人身上一个非常敏感，可以振动发出声音的器官，猜猜它在哪里？学生用手指轻轻按压喉咙处，同时发出啊的声音，感受手指上的振动，从而认识声带振动发出声音。1.3声音是怎样传播的教学目标1.知道声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。2.通过实验，探究声音传播的方式，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。3.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行研究。教学重点通过实验，探究声音传播的方式，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。教学难点设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行研究。教学准备课件、音叉、水槽、米尺、

9、棉线、记录表、土电话材料等。教学过程一、导入上节课，我们共同探究了声音是由物体的振动产生的，知道声音可以在气体、固体、液体中传播。那么声音是怎样传播出来的呢？教师敲击鼓面，引导：击鼓时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的？学生讨论声音是怎样传播的，说一说敲鼓发出的声音是怎样传播的。二、聚焦在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？发现问题，声音是否通过空气进行传播。三、探索活动一：探究声音在空气中的传播如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，

10、如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。学生利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。总结：空气可以传播声音。活动二：探究声音在固体中的传播同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。学生利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方

11、法，感受声音在固体中传播的现象。活动三：探究声音在液体中的传播声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。学生通过实验，体验声音在液体中传播的现象。四、研讨回顾实验过程，交流实验结果。声音可以在哪些物体中传播？总结：声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。四、拓展制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气纸杯棉线另一端纸杯杯内空气人耳。学生制作土电话，理解土电话传播声音的路径。1.4我们是怎样听到声音的教学目标1.了解人的耳

12、朵的结构组成及各部分的特点和作用。2.知道人耳的工作原理，明白人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。3.通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。教学重点通过模拟实验，了解人耳各部分作用。教学难点通过实验，探究耳廓和鼓膜的作用。教学准备课件、人耳的模型、鼓膜的演示材料、杯子、塑料薄膜、细沙、记录表等。教学过程一、导入上节课我们共同探究了声音的传播。那么，声音传播到我们的耳朵后，我们是怎样听见这些声音的呢？请同学们猜一猜。学生猜测我们人类是如何听到声音的。二、聚焦人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？观察人耳的结构图，认识人耳的各个部分。三、探索活动一：认识耳的各部分结构和功能仔细

13、观察耳的结构图和模型，认识耳的各部分结构和功能。结构图中清晰的标注了外耳、中耳、内耳的各个部分，再让我们看一看耳结构的模型，你能否将这些名称与耳的各部分相对应。学生通过认识结构图，了解耳的各部分名称，通过耳的结构模型，了解耳的构造和位置。活动二：探究耳廓的作用人的头部两侧都长着耳朵，实际我们看到的外面这部分叫做耳廓，那耳廓有什么作用呢？请同学们用一张纸折成喇叭的形状，模拟耳廓的作用。学生模拟耳廓的实验，体验耳廓的收声作用。活动三：探究鼓膜的作用声音的振动通过耳道进入内部，到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接收到声音的呢？让我们看两个模拟实验，让同学们明白鼓膜的工作原理了。首先将塑料薄膜套在杯子上面，发

14、出声音，我们发现薄膜会振动，在上面撒一些细沙，细沙在薄膜上跳动。然后做鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜振动的原理。学生通过实验，体验耳膜的作用和工作原理。总结：通过实验的研究，我们认识了耳廓和鼓膜的作用和工作原理。耳廓呢，就像一个声音收集器，可以收集到更多的空气中的振动，鼓膜就像一个精密的接收装置，能接收大小强弱不同的振动，从而告诉大脑不同的声音。四、拓展听诊器也具有收声的作用，通过听诊头上的薄膜振动，来收集声音传送到我们的耳中。这就是听诊器的原理。我们可以利用实验材料自制一个听诊器。制作听诊器，知道听诊器的工作原理。1.5声音的强与弱教学目标1.知道声音的强弱可以用音量来描述。2.通过使物体发出

15、强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。3.懂得声音的强与弱与物体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。教学重点通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。教学难点通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，探究物体的振动状态和发出的声音之间的关系。教学准备课件、钢尺、皮筋、鼓、细沙、记录表等。教学过程一、导入上节课，我们通过学习，懂得了我们是怎样听见声音的，我们周围的声音是不一样的，这些声音有强有弱，这节课我们就来讨论和学习声音的强弱。板书课题：1.5声音的强与弱二、聚焦声音

16、为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的强弱可能与哪些因素有关。三、探索活动一：研究钢尺的振动利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关系。学生通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音强弱之间的关系。结论：振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。活动二：研究皮筋的振动用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关系。学生通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音强弱之间的关系。结论：振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。活动三：研究鼓面的振动用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱

17、不同的声音时，它振动的幅度有什么变化。提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或黄豆等物体。学生通过实验，观察鼓面振动幅度与声音强弱之间的关系。结论：振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。总结：通过以上实验，得出物体振动幅度与声音强弱之间的关系，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。四、拓展还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？说一说生活中的事例，并利用音叉弹开小球的实验进行验证。学生利用知识来解释实验现象和生活中的现象。1.6声音的高与低教学目标1.知道声音的高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。2.通过尺子

18、实验，探究尺子振动的快慢和发出声音高低的关系，懂得振动频率快慢与声音高低之间的关系。3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来，提高整理和分析数据能力。教学重点通过实验，探究振动频率快慢与声音高低之间的关系。教学重点通过实验，引导学生探究得出振动频率快慢与声音高低之间的关系。教学准备课件、铝片琴、口琴、钢尺、竖笛、记录表等。教学过程一、导入上节课，我们探究了声音的强与弱，知道了声音的强与弱与物体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。其实，声音不仅在强弱上有区别，在声音音调上也有区别。这节课我们就来探讨声音的高与低

19、。板书课题：1.6声音的高与低二、聚焦声音为什么会有声调的高低呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点，声音的声调的高低可能与哪些因素有关。三、探索活动一：探究铝片琴的音调高低敲击铝片琴，观察铝片琴各个铝片的长度与音调高低的关系。铝片越长，发出的音调就越低，铝片越短，发出的音调就越高。学生通过实验，认识铝片琴中铝片长度与声音高低之间的关系。活动二：探究口琴的音调高低观察口琴各个金属簧片的长度与声音音调高低的关系。较短的簧片发出的声音较高，较长的簧片发出的声音比较低。学生通过实验，认识口琴中簧片长度与声音高与低之间的关系。活动三：探究钢尺的音调高低不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什

20、么变化？发出的声音有什么变化？提示：用柱状图或图表的形式表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。学生通过实验，观察钢尺振动的长度、振动快慢与声音高与低之间的关系。总结：通过以上实验，得出物体振动快慢与声音高与低之间的关系，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。四、拓展推测其它有规律的物体发出的声音高低将怎样变化。学生利用知识来回答问题并解释这三个现象。1.7让弦发出高低不同的声音教学目标1.知道物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。2.通过实验活动，能够让弦发出高低不同的声音。3.能对研究的问题进行假设

21、并说明理由。4.在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。教学重点通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。教学难点通过实验活动，能够让弦发出高低不同的声音。教学准备课件、弦乐器、记录表等。教学过程一、导入上节课，我们探究了声音的高与低，知道声音的高低可以用音高来表示，声音的高低与振动频率快慢有关，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。在日常生活中，我们如何才能让物体发出高低不同的声音呢？这节课，我们就来探究让弦发出高低不同的声音。板书课题：1.7让弦发出高低不同的声音二、聚焦像二胡、吉他等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素

22、有关呢？学生提出自己的猜想，并设计实验方案。三、探索活动一：探究弦的粗细与声音高低的关系利用实验验证弦的粗细不同，影响声音的高低。学生通过实验，认识到琴弦的粗细影响声音的高低，琴弦越粗，声音越低沉，琴弦越细，声音越高。活动二：探究弦的松紧程度与声音高低的关系利用实验验证弦的松紧程度不同，影响声音的高低。学生通过实验，发现琴弦的松紧影响声音的高低，琴弦越松，声音越低，琴弦越紧，声音越高。活动三：探究弦的长度与声音高低的关系利用实验验证改变弦的长度，影响声音的高低。学生通过实验，发现琴弦振动的长度影响声音的高低，振动长度越短，声音越高，振动长度越长，声音就越低。四、活动总结全班讨论：琴弦的不同状态与声音的高低有关系吗？有怎样的关系？预设：通过以上实验，发现琴弦的粗细、松紧、长短与声音的高低有关系，琴弦越松，声音越低，琴弦越紧，声音越高。琴弦越粗，声音越低沉，琴弦越细，声音越高。琴弦长度越短，声音越高，琴弦长度越长，声音就越低。1.8制作我的小乐器教学目标1.引导学生利用乐器发声的原理，动手制作自己的小乐器。