高中生物教学中渗透人文教育的途径.doc

1、高中生物教学中渗透人文教育的途径摘 要 在新课改不断深入的背景下，高中生物教学中不仅要进行较大程度的创新，更要注重人文教育的渗透，从而更好地对学生进行培养。目前，高中生物教学理念较为陈旧，师生间互动交流较少，教学目标较为单一。在高中生物教学中更好地进行人文教育渗透的建议有：人文视角下进行教学理念转变，进行互动课堂教学模式构建，确立人文教育相关的教学目标。【关键词】：p 新课改;高中生物;人文教育高中生物教学的整体质量与水平已经有了很大程度提升，一些新的教学理念和方式方法也在实际教学中得到了一定程度的运用。但新课改视角下，整体教学依然有很大的可调整与优化空间。人文教育的渗透是一个不错选择，特别是

2、在现阶段高中生物教学中依然存在着很多不足的情形下，人文教育的渗透对于整体教学有效性的提升具有重要意义。但很多高中学校以及高中生物教师对人文教育的教学渗透并不了解。有鉴于此，探寻出人文教育在高中生物教学中更好地渗透的一般性策略就十分必要。显而易见的是，人文教育不仅可以较好地同高中生物教学间联系在一起，更可以发挥出较为积极的价值。但在高中生物教学中渗透人文教育并不简单，想要提升高中生物教学的有效性并达成新课改目标，在高中生物教学中渗透人文教育也会受到很多因素的影响。一、人文教育在高中生物教学中的渗透概述在高中生物教学中渗透人文教育，是整体教学创新的一个有效选择。将人文教育同高中生物教学进行有效的融

3、合，从具体价值上来看，能够在进行教学形式创新的同时，促进教学内容的创新，还可以促进高中生物教学中新课改目标的达成。但也需要清醒地看到，人文教育作为一种先进的教育理念，其在高中生物教学中的渗透并不简单，很容易受到多种主客观因素的影响，想要真正将人文教育的积极影响凸显出来，也较为困难。高中生物教师应当就人文教育的教学渗透事宜进行更多的思考。二、高中生物教学中人文教育渗透的难点（一）教学理念较为陈旧即便教学创新的大环境较为良好，高中生物教学的创新性也有了一定程度提升，但高中生物教学理念依然较为陈旧，应试教育理念的影响也依然存在。现阶段，高中生物教学理念较为陈旧的问题十分明显，很多高中生物教师也并未认

4、识到进行教学理念调整的必要性。教学理念较为陈旧的同时，整体教学的模式也较为固化，且方式方法选用上的单一性特征更是十分明显。一旦较为陈旧的教学理念长时间存在并对具体教学活动开展产生持续性的影响，人文教育这种较为新颖与先进的教育理念也就很难融入高中生物教学活动。由此可以看出，高中生物教学理念较为陈旧也成为了人文教育渗透的难点与制约因素。（二）师生间互动交流较少在课堂教学为主要教学模式的情况下，高中生物教学中师生间的互动与交流相对较少，这不仅是实际教学中存在的一个显著问题，同时也是影响人文教育理念在具体教学中渗透的一个阻碍因素。人文教育的渗透不仅是知识讲解层面的渗透，更应当对学生知识学习、理解与运用

5、的过程进行有效渗透。但在机械式教学模式下，课堂的主导权大多被教师控制，教师单纯地进行学科知识讲解不仅不利于学生进行知识的学习，更会对人文教育的渗透产生负面影响，一个有利于人文教育渗透的良好环境更是无法形成。更为严重的是，由于师生间的互动与交流频率较低，质量较差，教师很难在实际教学中较好地融入人文教育理念，所谓的人文教育教学渗透最终也极容易流于形式。（三）教学目标较为单一高中生物教学中，教师往往对如何提升学生的学习成绩较为关注，高考升学这一压力客观存在且十分巨大，导致整体教学的目标单一，学生学科素养、思考能力和探究能力的培养并未得到应有的关注。在这一情形下，高中生物教学的目标便具有了十分明显的单

6、一性特征，以学生成绩提升作为教学目标更是严重增加了学生的学习压力，降低了学生的学习兴趣。从人文教育渗透这一视角来看，由于过分关注于学生成绩的提升，人文教育在实际教学中的渗透空间会被不断压缩。即便部分高中生物教师可以在教学中进行人文教育渗透的尝试，但人文教育渗透的目的性很难得到确立，短时间内，人文教育的渗透无法同实际教学的最终目标达成统一，高中生物教师对实际教学中的人文教育渗透也很容易丧失积极性和主动性。三、高中生物教学中更好地进行人文教育渗透的建议（一）人文视角下进行教学理念转变高中生物教学中更好地进行人文教育的渗透首先要在教学理念上进行调整，通过教学理念的调整来为人文教育的渗透创设一个更为良

7、好的空间。具体来说，高中生物教师需要降低应试教育理念的影响，并将学科知识的讲述、教学中对学生的引导等较好地联系在一起。人文教育的一个特色便是对学生的兴趣、爱好等给予足够尊重，教学活动在开展中更是要具有较强的人文色彩。高中学校应当调整既有的教学评价、考核标准等，使得教师能够更为积极地进行教学理念调整，特别是在教学中进行人文教育的渗透尝试。高中学校也要鼓励生物教师进行教学中人文教育渗透的调研与尝试，营造出一个更为宽松的人文教育渗透环境，为人文教育同高中生物教学的深度融合创设一个良好的环境。（二）进行互动课堂教学模式构建具体教学中，教师需要与学生进行更高频率与效率的沟通，并借助互动课堂教学模式的构建

8、，为人文教育的渗透提供一些帮助。例如，在讲解一般性学科知识时，教师可以创设一些人文色彩较强的问题，引导学生围绕既定知识点进行思考，从而让学生对生物知识与人文教育间的联系有一个较好感知。不仅如此，生物教师也可以在分组合作学习理念下，将学生分为不同的学习小组，并在充分挖掘学生学习兴趣的基础上，设置一些人文性较强的习题或作业，让学生通过合作与讨论的方式予以处理、解答。互动性较强的课堂教学模式本身开放性更高，教师在这样的课堂教学环境下进行一些人文教育渗透的尝试也能较为简单和轻松，人文教育在高中生物教学中的渗透程度也可以得到不断加深。（三）确立人文教育相关的教学目标高中生物教学中不能单纯地以学生学习成绩

9、提升为目标，特别是在人文教育渗透的背景下，确立一些与人文教育相关的教学目标较为必要。例如，教师可以基于学生正确生命观培养的教学目标，在实际教学中向学生介绍艾滋病的病症、治疗手段、传播手段等，并通过一些教学案例的引入，让学生认识到艾滋病其实离我们并不遥远，并形成对艾滋病等传染性疾病的科学认识。生物学知识较为系统与复杂，高中生物课中的一些学科知识与生活实际间更是存在着密切关联。为此，高中生物教师应当进行一些生活化教学尝试，并将知识的运用能力提升作为教学中的目标，从而让学生在学习基础性学科知识的同时，能够对生物学科、生物知识有一个更好的感知，这也是人文教育渗透作用较好发挥的一种体现。在高中生物教学中渗透人文教育十分必要和重要。高中生物教师不仅要在思想意识层面对人文教育的渗透事宜给予足够认识和关注，更是要在实际教学中围绕着人文教育的渗透进行具体的努力和尝试，避免人文教育的渗透成为一种形式。值得注意的是，人文教育在高中生物教学中的渗透是一个持续性过程，高中生物教师也要将人文教育的渗透作为一种常态的教学选择