【作业表单】部编教材单课教学设计

1、请帮我一下吧教学设计课题请帮我一下吧课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他教学设计教学内容分析提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现请帮我一下吧预设两课时完成。第一课时有两个栏目，第一个栏目“大家都会有困难”，书本中出示了四种情境，分别呈现了学生在学习、生活、游戏过程中常遇到的困难，旨在引导学生知道困难是生活的一部分，面对困难时要有积极的心态；第二个栏目“我要求助吗”，旨在通过富有童趣的儿歌和儿歌下的讨论活动，让学生明辨需要求助的情境。学习者分析提示

2、：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难孩子的独立性较差，存在过度依赖的现象，什么事都要向别人求助。在与同伴的相处过程中，有些孩子认为向别人求助是一种示弱、能力差的表现，因此，不愿求助于别人。在遇到困难时，有些孩子不敢向别人寻求帮助，特别不敢向不太熟悉的人或长辈求助。他们内心会有一些担心和顾虑，如长辈会不会责备自己，别人会不会不愿意帮忙等。学习目标确定提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表

3、述1.明白生活中大家都会有困难，遇到困难不要慌，要积极地面对。2.明白求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识。3.学会分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。学习重点难点1.明白生活中大家都会有困难，遇到困难不要慌，要积极地面对。2.学会分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。学习评价设计提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过

4、学生的行为表现判断学习目标的达成度1.你的自理能力真强*看来你学会了系鞋带，很棒*老师也觉得你真能干2.这办法我觉得可行*你真是一个为他人着想的孩子*看得出你是个很热心的孩子*你真是个智多星3.你的方法我很喜欢，你的方法值得借鉴，你的方法值得学习，你是一个自立的人，你是一个爱动脑的人，你是一个有想法的同学.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）游戏导课教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）课前游戏：贴鼻子小朋友们，这节课小咕噜

5、兄妹也来到我们的教室，打个招呼吧！可是最近他们遇到了麻烦，你们想知道吗？仔细听哦（录音1）嗨，大家好！我是你们的小伙伴小咕噜。最近我和妹妹你遇到麻烦了，你们看我们的鼻子不见了，你们能帮我们贴上鼻子吗？（师：原来他们是来求助的呀，你们愿意帮助吗？ 教师采访：A.采访没有准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么没把娃娃的鼻子贴上去呢？遇到什么困难啦？心情怎样？B.采访准确贴鼻子的孩子：你刚才怎么那么快就把娃娃的鼻子贴上去了？在某某的帮助下，你成功地完成了这个游戏，你有什么想说的？学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流

6、中学习并有实际收获。下同）请男女生各一名蒙上眼睛试一试（告诉其中一位同学可以请个助手，转圈后，小助手可以拉着他的手，扶他走，贴的时候提醒上下左右）。学生贴鼻子，接着讨论交流，然后接受老师的采访。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）用游戏来揭题：小朋友，在我们的学习和生活中，有时也像给小咕噜贴鼻子一样，会遇到很多困难，你帮我，我帮你，困难就解决了。这节课，我们就来聊聊出示课题：请帮我一下吧。（板书1）这样，就水到渠成了。

7、环节二：讲授新课 教师活动2教师引导组织以下四项活动：活动一：呈现调查，引出困难活动二：场景再现，积极面对活动三：合理分类，明辨困难活动四：联系实际, 提升认识学生活动21. 观看视频，做调查。2. 分组讨论，完成后，学生集体交流“用竖大拇指”和“打电话”的动作表示。3. 拿出铅笔画一画小咕噜遇到了哪些困难？4. 请2，3位同学回答老师的提问。活动意图说明这一教学活动，旨在引导儿童与同伴合作交流，通过思辨来获得丰富的知识或经验，来提高学生的思维能力，发展儿童的自主性，培养儿童的思考与判断能力。环节三：课堂小结教的活动3老师很喜欢你们遇到困难自己动脑筋思考，用自己的能力去解决问题。是呀，我们不能

8、总是依赖别人，自己能解决的小问题自己解决.同学们本节课都有哪些收获呢？教师指导学生边拍手边朗诵儿歌， 在轻快的儿歌声中结束这节课。学的活动31. 同学们各抒己见，谈一谈学习本节课的收获。2. 学生边拍手边朗诵儿歌。活动意图说明激发了学生学习的主动性和积极性，利于培养孩子们的思考力与判断能力。板书设计提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性 作业与拓展学习设计提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有

9、机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据1.学生针对自己的调查表，再次思考平时遇到的困难中，哪些是可以自己解决的，贴上“大拇指”哪些还是需要求助的，贴上“小星星”。2.思考并回答：前面视频中两个小朋友的困难该怎么办呢？特色学习资源分析、技术手段应用说明提示：结合教学特色和实际撰写1.贴鼻子的人头像（两张）、两个眼罩、吸铁石2.板书贴、课件、视频、真棒卡、调查表、讨论表教学反思与改进提示：单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展生活才是最好的老师，课堂应注重儿童的生活本真，让儿童的生活成为宝贵的课程资源。课前调查，还原学生的生活，能唤起学生的内心体验。教学必须与儿童的生活世界相联系，才能真正的促进儿童的成长的理念。场景再现，唤醒学生的内心体验，特别是遇到困难时害怕恐惧的心理，从而唤起学生面对困难的求助意识，逐渐消除慌乱的心里。只有让课程根植于儿童的生活，才会对儿童的成长有意义。不同的人解决同一个问题的方法很多时候是不同的，比如说：这位同