一个小村庄的故事１

1、一个小村庄的故事长丰县阿奎利亚学校王祖珍一，教材简析本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事：山谷中有一座环境优美的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林。人们靠着手头锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。二，学情简析本文篇幅短小，语言朴

2、实，然而其讲述的故事与大多数孩子们的生活脱节，且文中隐含的道理非常深刻，因此，对于三年级的学生来说这超出了他们的生活阅历和理解范围，所以引导学生用联系上下文、借助工具书或查阅资料等方法理解含义深刻的句子将是关键，也是重点。三，教学目标，会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。，有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，树立科学发展观。四，教学重点理解含义深刻的句子，了解小

3、村庄变迁的过程和原因。五，教学难点联系生活实际，理解环境保护对于人类的重要性，懂得生态平衡的重大意义，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。六，教学准备，课前安排学生搜集有关破坏自然和保护自然的资料。，制作多媒体课件。七，教学课时课时第一课时教学目标：，会认个生字，会13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。，度通读懂课文，了解课文的主要内容。，联系上下文和生活实际，理解部分含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点：读通读懂课文，了解课文的主要内容。教学难点：联系上下文和生活实际，理解部分含义深刻的句子

4、，并体会其表达效果。教学过程：一、设置情境，即兴导入1、动漫课件出示小山村花红树密、鸟鸣人喧、炊烟袅袅的美好生活场景。同学们，这里美吗？你能尽情地描说屏幕中的美景吗？（请一到两名同学自由发言，意在锻炼学生的说话能力和与下面的材料形成强烈的视觉反差，为讲解课文打伏笔。）2、动漫课件出示小山村洪水咆哮、树倒房塌、村毁人亡的悲惨灾难场景。同学们，看了这段视频，你心中有何感受？能用一些词语来形容一下视频中的场景吗？（请一到两名同学自由发言，意在锻炼学生的说话能力，与上面的材料形成强烈的视觉反差，为讲解课文打伏笔。）3、如果我告诉你这两段画面反映的是同一座小山村不同时期的故事，你相信吗？又有什么疑问呢？

5、（不会吧？这里发生了什么？为什么会有这样的变化？。）（引发学生好奇心，引导学生质疑，激发学生求知欲。）今天我们就来读读一个小山村的故事，看看这个小山村究竟发生了什么？为什么会有这样的变化？二、检查自学情况1、带着问题，听老师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式读课文，如：自由朗读、同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。3、小组合作学习生字、新词。4、课件出示生字新词，请同学认读、解析。重点指导：（1） “澈、湛”(翘舌音)、“湛、栋”(前者为前鼻音，后者为后鼻音)。不要将“湛”读成“è”，将“裸”读成“”。（2）安排学生互相交流识字方法，并利用多种方法加强识字的巩

6、固，比如，可以运用增加或者减少偏旁的办法认记生字，“包+口咆、牛+利犁、木+东栋”。（3） “葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；提醒学生注意，很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”中的“石”等。三、读通课文，初步感悟1、开火车读课文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。2，鼓励学生质疑，解决以下两个问题：（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？（2）课文告诉我们什么道理？3、引导学生在思考中读懂课文。四、学习第

7、一自然段1、请同学们认真默读第一自然段，然后结合课前观看的动漫和书中的插图，充分发挥自己的想象力，给我们描述一下，早先这是一个怎样的小村庄？作者是怎样表达的？2、品味语言：课件出示：（1）“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。”从这个句子中你能读出哪些信息？（早先不是现在；有过现在应该没有了；美丽环境应该很好，空气应该很清新，人们应该很幸福。）（2）“山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”这个句子有什么特点？这样表达有什么效果？（排比，从不同的角度来写当时环境的美好，充分说明了早先那里是个美丽的地方。）五、布置作业可是这样一个美丽的小山村多年后却不见了，这是为什么呢

8、？请同学们课后继续读剩下的文章，看谁读得仔细透彻。第二课时教学目标：，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理，树立科学发展观。，摘抄含义深刻的句子。教学重难点：联系上下文，理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学过程：一，复习导入，说说课文讲了一件什么事？班内汇报：这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。二，学习课文26自然段，体会含义深刻的句子的意思1、过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？请同学们默读26自然段，把你读懂的词、句用“”画下

9、来并作简单批注。不懂的词句用“”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2，学生班上交流反馈，教师指导学习：（1）美丽可爱的小村庄消失的原因是：人们过度地砍伐树木，使环境遭到极大破坏。（2）师相机点拨如何理解 “过度”？从哪些词句可以看出？（课件灵活出示学生找到的句词，师生共同联系上下文分析品味，如以下句词），“村子里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这里的两个“谁”值得特别注意，“谁”不作为疑问代词，是“任指”， 表示没有例外，两个“谁”字连用，表明这里的人们没有任何的约束和限制，去山

10、上砍树非常随便，因此，森林被破坏也就顺理成章了，森林遭到过度的砍伐也就有了一个前提没有人管。“拎”字，从字面上与“拿、带”一致，但为什么不可以换成后两者呢?这个“拎”字表达了人们的一种非常随意的心态，它把人们那种把砍树没当作一回事的心态淋漓尽致地勾画了出来。表达这种随意心态的还有“一棵一棵”，这“一棵一棵”表示的不确数目，既然是不确定，就突出了人们没有将砍树当做一回事。B，“就这样，山坡上出现了裸露的土地”。“出现”和“裸露”，表明小村庄周围的环境开始发生变化了，这是向着环境恶化开始的第一步，如果人们没有注意的话，环境的破坏将无法避免。C，“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断

11、扩大”。这句里有两个“不断”，它们表明了对森林的破坏还在继续。最后的省略号意味深长，它虽然省掉了文字的说明，但是比文字的说明更有韵味对森林的破坏仍在继续。这里的两个“不断”和一个省略号，动态地、含蓄地表明了“过度” 砍伐是如何一步一步形成的。D，“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。这里连用了三个“变成”，构成了排比句，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这个句子表面上描述了人们“利用”树木的一种方式用树木作柴烧，但却深刻地表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责，大

12、量的树木，“随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”，这是多么低效的一种利用方式，又是多么轻易的一种破坏方式呀!E，“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话，也是一种对当时情况的实实在在的说明，但是其中的一个“还”字，却表达出了一种较为勉强的味道(试着去掉“还”字，意味大不相同)，实际上是对人们行为的否定。F，“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”“咆哮”本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声，它生动地反映了在失去树林的保护之后，洪水是多么的肆虐，突出了人们乱砍滥伐树木的严重后果。G，“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”，指的是人

13、们通过砍伐树木所获得的所有的物品。“什么”，这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西、物品，突出乱砍滥伐树木所引发的惨重后果，同时也衬托出灾害的无情，人类如果不珍惜热爱自然，自然会对人类进行残酷的惩罚。另外，文中三处提到了“锋利的斧头”，它是有用意的。“锋利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。“锋利的”， 更突出地表明了破坏的残酷无情。，拓展练习是啊，无知的人们最终害了自己，我们能想象一下，当洪水来临时人们的反映吗？洪水去后村庄又是什么样子的呢？三、联系实际，拓展练习、交流课前搜集的与破坏环境有关的资料：过渡：现实生活中又何止这一村村民无视自然规律，破坏自然，自毁家