《想北平》比赛教学设计(修改1）

1、2017年安徽省中等职业学校“创新杯”教学设计和说课大赛教学设计 老 舍 想 北 平 教学设计芜湖电缆工业学校 方俊梅 想北平教学设计【教学理念】中职语文教学大纲课程教学目标指出，要指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。基于此认识，我在教学设计中强调以学会朗读散文为发散点，以情为核心，以培养能力为目的，充分发挥学生学习自主性，让学生成为学习的主人。【教材分析】想北平选自中职语文教材拓展模块第五单元第一课，本单元的学习重点之一散文欣赏，重在培养学生对文化的感悟能力。于是，我引导学生以画入手，感受动情带泪的思乡之情，学习并把握对比衬托的表现手法，培养散文的鉴赏能力。【学情分

2、析】我带的班级是中职二年级机电专业的学生，这帮孩子入学时基础较好，专业课经常要画图，有些学生对美术非常感兴趣。学生基本能够完成散文的初步阅读和理解，但对散文的学习缺乏兴趣。此外，生活在和平年代的学生对文中深沉的思乡情感的领悟能力较弱。【教学目标】1. 诵读品味，感受思乡之情。2. 以画入手，进入思乡之境。3.合作解疑，探究表现手法。【教学重难点】理解作者字里行间透出的思乡之情和对比的表现手法。【教学方法】教师课前布置学习任务，学生自主学习，小组合作与文本对话。课堂上师生合作解疑，探究文本，促进学生参与教学活动。主要采用诵读法、任务驱动法和问题探究法。【教学课时】一课时【教学准备】制作PPT课件

3、、录制微课视频、班级QQ群、问卷星设计课堂教学问卷表【课前准备】教师课前布置任务，学生自主学习，与文本对话。在课前准备阶段，推荐学生阅读故都的秋，学生自主安排时间与想北平对比阅读，完成个人学习任务单。并将本文的语言特色录制成“微课视频”上传到班级QQ群，学生在手机上自主安排时间观看视频，完成学习任务。将本班30名学生根据特长与兴趣分成四个小组。小组一去图书馆查阅老北平相关资料，了解1936年北平的历史状况；小组二搜集自己心中北京的图片，上传到QQ群；小组三填写小组学习任务单，完成绘画作品；小组四搜集全班同学针对本文提出的疑问，筛选具有代表性的问题。在这一过程中，教师要随时询问、指导、督促，以保

4、证课前准备落到实处。并提交个人学习任务单和小组学习任务单。 个人学习任务单写作对象特 点表现手法想北平故都的秋第三小组学习任务单小组成员：议画问小组讨论，建议画 表现 由 同学完成作品，名为 小组内合作解决的问题： 小组未解决的问题： (设计意图：利用微课提高教学效率。小组活动，通过设置难易度不同的任务，可以让所有学生根据自己的兴趣、能力参与其中，每个人都能体会到成功的喜悦。）【教学过程】学生活动在课堂，师生互动，与文本进行深度对话。第一环节：情境导入（约4分钟）将学生上传的今日北京图片和图书馆查阅的1936年北平局势的图片制作成PPT,通过图片的对比，将学生带回到80多年前的北平，顺势了解当

5、时整个中国的历史情状。在介绍时，将年代久远的历史图片与低沉的配乐相结合，利用时代背景导入新课，为学生理解作者的感情奠定基础。（设计意图：利用图片和音乐创设情境，在情感上层层递进，符合学生情感认知的逻辑规律，为理解散文主旨奠定感情基础。）第二环节：诵读品味首先，请同学们推荐一名学生配乐诵读课文2、3段，并请他与同学们分享其诵读心得，从而明确在朗读时应放慢语速，用低沉的语调来读。其他学生从重音、情感等方面进行评价。然后，全班自由朗读，从整体上感受作者的思乡之情。（约8分钟）（设计意图：学生通过听、评、读，对作者情感有了更深刻的体会。）第三环节：合作解疑教师将课前学生提出的最具代表性的问题呈现出来，

6、采用问题探究的方式解读。1. 老舍想到北平的哪些事物？为什么没想到北京的故宫、长城？展示绘画作品，其余学生评价。学生以画入手，归纳北平的特点，感受画中蕴含的情感，明确“一切景语皆情语”。进而学习本文选材的角度。2. “可是，我真爱北平。这个爱是想说而说不出的。”作者为什么这样说？他是怎么说的？3. “好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”为何作者想的要落泪了？教师引导学生与文本对话，抓住本文的“文眼”，找出爱的语句赏析。利用多媒体图片将抽象的情感形象化，学生结合自己的情感经历，与老舍产生共鸣，也有了自己独特的感悟。对于“为何作者想的要落泪了”教师结合背景资料，联想起艾青的我爱这土地中的诗句

7、，配以低沉的音乐，师生共同体会作者深沉的爱。 4. “老舍想的是北平，为什么总是提到伦敦、巴黎等城市？”教师引导学生在课文中找出对比衬托的语句，结合图片赏析文中浓厚的京味语言。课堂上，学习对比衬托的表现手法，学生畅谈文中精彩语句蕴含的情感，体会作者对平民生活的眷念。欣赏京味十足的音乐，师生共同感受京腔京韵，学生颇有感触。（约10分钟）（设计意图：这一环节结合了学生的特长，引导学生以画入手，进入情境，实现师生与文本之间的多重对话，体会作者的情感。也使课堂真正活起来。） 第四环节：课堂评价教师课前登录问卷星网站，设计问卷。课堂上，让学生打开QQ或微信，扫描二维码，完成网上答卷，及时反馈教学效果。

8、下面表格通过“问卷模板”设计问卷。 课堂教学评价问卷表教学课题想北平（老舍）授课教师方俊梅 评价内容 分 值优良中 差教师上课精神饱满，仪表端庄。老师上课生动，同学们能主动积极地思考、回答、讨论、发言。老师鼓励我们去发现和提出问题，能以我们的问题为出发点，开展教学。课堂中老师能够照顾到每一个同学的学习和反应，平等对待同学。老师对我们的评价以肯定鼓励表扬为主，使我们学习更有信心。老师能熟练地运用现代教育技术。 教学内容丰富，老师的教学使我们学习热情高，学有所得。 （设计意图：为检测本节课教学效果，我打破了单一的教师课后自评的方式，学生在“课中网上”评价教学情况。）【课后任务】依照想北平写一篇思念家乡的散文。（设计意图：通过学生的语文实践，巩固课内所学，激发他们创作散文的兴趣。）【板书设计】 想 感情：眷念 热爱北 选材：平凡 细微平 手法：对比 衬托 【教学反思】 结合学生的课堂评价，我作了如下教学反思：首先，本节课我充分发挥了学生的特长，以学生的绘画作品为切入点，使散文的学习富于乐