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1、会计学1儿童心理学语言发展儿童心理学语言发展第1页/共42页第2页/共42页第3页/共42页第4页/共42页第5页/共42页第6页/共42页第7页/共42页第8页/共42页第9页/共42页第10页/共42页第11页/共42页第12页/共42页第13页/共42页第14页/共42页第15页/共42页末和幼儿初期，儿童就能把手势和语言作为信息沟通活动整体的组成部分进行协调反应。技能类型技能类型听听儿童听的技能随着年龄的增长和言语的发展而发展，在与人的交往中逐步提高，并能逐渐摆脱对直观形象的依赖而仅靠听取言语描述就能理解他人的意思。技能类型技能类型说说说的语用技能是能够根据听者的特点，调节说话的内容和

2、形式的语用能力。幼儿期儿童沟通技能的发展非常迅速。第16页/共42页第17页/共42页第18页/共42页第19页/共42页第20页/共42页第21页/共42页第22页/共42页第23页/共42页第24页/共42页第25页/共42页第26页/共42页第27页/共42页第28页/共42页第29页/共42页第30页/共42页第31页/共42页词、其他3、词汇理解：、词汇理解：1）、对抽象意义的词语理解困）、对抽象意义的词语理解困难（难（如：外人和外面的人）2、）对色彩意义的词语理解困、）对色彩意义的词语理解困难难（如：丑陋、 珍贵）4、词汇运用、词汇运用量词使用混乱；代词掌握较难；一词多用；少用或不

3、用虚词；少用修饰性词语第32页/共42页10岁左右中度智障儿童自发性语言的平均句子长度为个音节，他们使用频率最高的是210个音节的句子，使用最多的是38个词组成的句子，句子的平均长度是个词汇，这些中度智障儿童的语言能力相当于普通儿童45岁的水平。智障儿童句法获得的顺序是：简单单句一复杂单句一复句。第33页/共42页二，句子成分残缺，智障儿童喜欢省略，最常省略的是句子的谓语部分，容易造成交际上的歧义；第三，随意添加句子成分；第四，疑问句运用能力差，智障儿童掌握得最好的是陈述句，而掌握最差的是选择疑问句和反问句；第五，少用关联词；第六，逻辑关系混乱，例如，智障儿童想要表达“我是妈妈的宝贝”，因没有

4、掌握判断中逻辑关系的确定方式，说成了“妈妈是我的宝贝”；第七，语序混乱，智障儿童可以把握一般的语序，把握比较复杂的句型、语序有困难；第八，无法表达，当智障儿童面对不熟悉的事物、场景或情感时，他们便无法用言语表达其即时的感受。第34页/共42页解的，这并不显现出盲童语言发展的缺陷。二是认为，语言是建立在自己对物体感知和经验基础上并逐渐发展而成的，盲童的语言是教育训练的结果，并不是自己的语言，本身缺乏感性基础，会影响他们的认知发展。第35页/共42页第36页/共42页第37页/共42页第38页/共42页写话，句子颠三倒四不通顺。n2.2.少用代词少用代词代词具有一定的抽象性，这不符合聋人手语直观形象的特点，也不符合聋打手语的习惯，因此在聋人手语中也很少出现代词，如：“小明在吃饭，小明吃完饭，不明去睡觉”。第39页/

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