摩擦力教学设计

1、摩擦力教学设计一、指导思想新课程课堂教学要求课堂活动应具有生活性、 发展性和生命性的 特征，使得课堂真正成为师生共同构建知识、 交流互动和共同成长的 和谐平台和建立情感、心灵对话的场所，树立正确的人生观和良好的 价值观；同时在课堂中使学生体验学习的苦与乐，高效地掌握知识， 形成能力，充实注重学习过程；要完成这些目标，就必须摆正师生的 位置，采用多元化的鲜活教学手段来充分调动学习主体（学生）的积 极隹，层层深入的探索，紧凑和谐的步调，恰如其分的引导，激发学 生白主学习的求知欲和高度投入的激情， 运用适时的激励，充分激活 物理课堂。以“问题导引，启发探索，互动交流、精讲释疑”为教学 思路的白主型探

2、究式教学模式。在课堂努力做到“六要”：即教材要 让学生读、问题要让学生提、过程要让学生说、规律要让学生找、实 验要让学生做、结论要让学生下。教师在课堂上的主要任务就是组织、 指导、帮助。只讲学生不知道、不理解、不清楚的疑点、盲点和难点， 这样，我们的学生才有白主性，使学生学会学习、学会探究，以帮助 他们完成由“学会”到“会学”到“好学”的转变；从而通过高效的 物理课堂教学提高学生的科学素养、 促进学生全面发展。本节就是让 学生经历白主探究的过程，正确认识摩擦力，并结合生活中的现象让 他们正确理解摩擦力的规律以及运用知识处理生活中的问题，培养他们的科学探究能力和运用知识解决实际问题的能力。二、教

3、材、学生和教法该节知识既是力学的基础，也是组成整个高中物理知识的一块“基石”，所以这节内容的教学如何引领学生白主积极地探究摩擦力 产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的 重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具 体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形 下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定 难度的。也正是由于教材内容的上述特点， 本节课又易于激起学生的 求知欲，易于培养学生的辩证观点，易于锤炼学生的物理素质。要充 分用好该节教材内容，深入挖掘知识间的有机联系，对学生开展针对 性的思维训练，进而提高学生应用物理

4、知识解决实际问题的能力和创 新思维能力。高中物理课标对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。其中，对静摩擦 力规律的认识应该包括最大静摩擦力。摩擦力大小的计算和方向的判 断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一， 是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应 用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带 来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。就学生状况来说，本校学生大部分程度比较好，基础比较扎实， 善于思考，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；此外学 生在初中定性地学习过摩

5、擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握 了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦 力与表面状况有关；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问 题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强， 所以教师要注意 引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度， 要调动 学生相互交流。因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行 分析和探索，使学生在实践中亲白体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的 教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强白主性、探究性、 合作性学习，使学生通过亲白参与探究滑动摩擦力和静摩

6、擦力规律的 全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创 新精神和实践能力方面得到发展和提高。 从而培养学生的科学探究能 力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。三、教学目标（一）知识与技能1. 知道摩擦力的分类和产生的条件，能够联系分析日常生活中 摩擦现象。2. 知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。能够对问题提出有 根据的猜想，能设计研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验， 对白己 设计的实验能搜集数据和证据，并验证白己的猜想。3. 能够用动摩擦因数计算摩擦力的大小，并能判断其方向能判 断不同的运动状态下，静摩擦力的有无、大小和方向。4. 能借助提供的实验器材通过实验认识静摩擦力

7、的规律，知道存在着最大静摩擦力。（二）过程与方法1. 通过观察物理现象中发现问题、提出问题；2. 通过参与应用PASCOE字实验系统研究物理问题科学探究活 动，培养和提高学生的实验操作能力和实验观察能力，指导学生学习 和体会探索物理问题的基本方法。3. 学会从物理现象和实验中归纳摩擦力产生的条件及摩擦力的 特点，并能运用所学知识去解释某些具体问题，培养学生的分析概括 能力。4. 通过讨论、回顾等教学活动，培养学生进行交流与反思的习 惯。5. 体会控制变量法研究问题的方法。（三）情感态度与价值观1. 通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动， 培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；

8、 同时培养其对科学的 求知欲和探索白然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验， 体会实验在探索物理规律中的作用和方法。2. 通过分组实验、交流讨论等培养学生合作精神以及培养学生 实事求是、尊重客观规律的科学态度，养成严谨、细致、耐心的实验 素养。3. 在理解摩擦力的利与弊的过程中， 领略白然界的和谐与奇妙， 使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素， 忽 略次要因素的辨证思想。四、教学重点和难点（一）教学重点重点：在教师的指导下进行探究滑动摩擦力和静摩擦力的大小的 探索过程。（二）教学难点课堂教学时间有限，如何引导学生进行科学的白主的实验探究。五、教具多媒体计算机、PPT课

9、件、PASCO?验系统（力传感器、数据采集器、DataStudio软件）、弹簧测力计、长木板、木块、石去码、毛 巾、玻璃板。步骤知识引线教师行为学生行为目标达成创生活视频展示：身边的摩擦现象观看视频：1 .使学生了设中的结合视频及预习回顾初中学习的1.获得感性认解摩擦力带情摩擦摩擦力概念？识，陶冶情操。给我们的生景现象2. 了解生活中活的情况，引的摩擦，产生深培养热爰生入入探究兴趣活的思想感新回忆摩擦力概情。课念并回答。2.激发学生 学习兴趣和 求知欲；体 现从生活走 向物理的教 学观念。概摩擦投影滑动摩擦力、静摩擦力概念，观看动画及演指导帮助学念力概分别用动圆和实验演示说明“相示，思考并交流

10、生把握要理解念对运动方向和相对运动趋势 方向及判断方法。点，突破理解难点探究本节探究重点：一、探究影响滑动摩擦力大小的 因素；一、探究静摩擦力大小。明确本节探究重点一影响组织指导学生进行抽书活动：1、其他同学合1.培养学生影滑动作进行抽书活对物理现象响摩擦:动，一个用手掌和演示实验滑力大两摞完全相同的书：1、分别在两在树上分别施的观察分析动小的摞书的上部与底部夹上两本相同加不同大小的和从启示性摩擦力因素的书，让一学生左右两手同日、j抽出两本书感受哪边比较容易抽出，并猜想可'能的原因；2、再在压力，另一个同 学将书抽出，体 验有何不同感演示实验中总结简单结论的能力，大两摞书的同一层（其中

11、一摞中夹觉？形成白己的小放了两张砂纸）夹上相同的书让2、思考、猜想观点并积极的学生抽出，感觉用力仍不同，猜影响滑动摩擦表达。因想可能的原因，分析不出，教师力大小的可能2.培养合作素让其拿开上面的书，发现砂纸。因素并讨论交的精神，敢流。于提出与别3、各小组代表人不同的见发表本组讨论解。结果，表述猜3.培养学生想。物理思维习惯和发现物理规律的敏感性以及对物理现象的归纳总结、分析推理能力。讨论交流摩擦培养学生分11J 1力探究方案的析比较、逻,尸J M M UWVfa M M U-IWfa u M uuwa- M u 41合理性，并分析辑辨别的思I , f:eww1 . J：回答选取理由。维能力。实

12、验1.引导学生制订探究实验方案。1.通过思考、1.学习拟定探究在学生实验的过程中，巡视各实交流和讨论、老简单的科学过程验小组，帮助学生解决实验中遇师的点拨，制定研究的计划到的问题，解答疑难，提供相关出正确的探究和实验方服务。计划，制定记录案，完成对2.物理方法控制变量法的渗表。知识的初步透，物理实验操作规范指导。2.分组合作进探究和理解行探究实验，收过程。集数据并进行2.培养学生科学分析处理。从物理现象3.分析猜想假和实验探究设与实验结果中发现科学间的差异；规律的习4.注怠探咒活惯，使学生动中未解决的认识到实矛盾，发现新问验、分析，题，吸取经验教论证在科学训，改进探究方探究中的重案要性，同时培

13、养实验操作技能。3.培养合作的精神，勇 于放弃或修 正白己的错 误观点。实验结果分析，总结规律，完成评价1.展示部分小组的实验数据，用1.观察数据处1 .使学生了Excel软件进行分析，引导学生得理分析过程和解对物理规出的实验结论：选中一组压力、结果，思考老师律探究的科摩擦力的数据，点击“图表向导”提出的问题，经学流程和对“xy散点图”完成后点击“添加过思考、讨论交实验数据的趋势线”得到f-N的关系图线一流等形式理解处理方一条过原点的倾斜直线这说明直线斜率反映2.会根据数了什么？分析两组数据，得到的物理意义，并据的分析形的直线斜率不同，为什么不同？积极表达本小成结论，培摩擦力与压力的关系组得出

14、的结论。养总结概括2.师生互动和逻辑思维师生共同分析、能力。木块木块木块接触与木与毛与玻面板接巾接璃接次数触触触测石去摩摩摩量码压擦压擦压擦次数力力力力力力数f if2f310000000234562.对学生进行学习过程和探究结果的评价。3. 引导学生理解斜率意义（动摩 擦因数）；师生共同得出f= V No4. 展示不同材料接触面的动摩擦 因数。讨论实验结果，3.学习了解并进行评价，对现代多媒体其中不完善的技术、软件部分提出改进工具等在物建议，无论学生理学习中的的猜想是否与应用。实验的结论相4.通过适当符，都要对学生激励评价使进行鼓励，肯定学生体验成他们的这种实就感，达成事求是的探索情感价值目

15、精神。同时鼓励标。有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。探究幻 *1.按上述步骤操作，分组进行 实验探究，然后 白行米用列表 或图像等方式 分析静摩擦力 的特点，再相互 交流结果。培养使用现1.指导学生按上述装置分别用弹簧测力计和力传感器、PASCOE字实验系统及DataStudio软件探究静摩擦力的大小：小组内同学二合作完成探究，一名同学缓慢拉2.思考老师提代应用软件静静摩动木板逐渐加大拉力，直至拉动出的问题，结合进行物理实摩擦力木块，在此过程中其他同学一定二力平衡知识验的操作技擦的大注意观察测力E数（或力传感认识到观察到能。力的大小小器米集到的拉力图像）怎样变化？指

16、导询同某小组：你们观察到了什么现象？该现象又说明了什么？2.（等学生实验完毕）对全体提出问题：大家观察到了什么现象？（学生可能回答：测力计测到的拉力逐渐增大，到一定值又突然减小， 然后趋于平稳）；那说明木块受的拉力大小可 以反映静摩擦 力大小的变化 规律，经过思考 推理，认识理解 静摩擦力大小 的特点，并积极回答问题3.师生互动， 共同得出：两个培养推理分析、归纳概括能力。到的静摩擦力大小如何变化？根物体间的静摩据是什么？擦力可以是一3.师生共同再用力传感器、PASC开变力，它的大数字实验系统作实验演示得到如小可以在 0与下图样：fmax之间，即Mi d i Ib. il - . i-， 甬-

17、* f 0 V f V f max1 1*4 rii静摩擦力的最1 / "二大值fmax叫做最顷三二二大静摩擦力（将引导分析：静摩擦力有什么特点？是一个固定值吗？动未动时摩擦 力）；它的数值 等于物体刚开始运动时的拉力的大小。4.最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究留给课外进行探究。1.重250N的物体放在水平地面上，如图所示，已知物体与水平地面间的最大静摩擦力为150N反摩擦馈力应深化理解动摩擦力、静练习用动摩擦因数是 0. 5,物体的一端根轻质弹簧.求：(1) 当弹簧拉力为F=80N时，物体受到地面的摩擦力多大？(2) 当弹簧拉力为F= 160N时，物体受地面的摩擦力多大？摩擦

18、力的大 小特点，学 以致用联回扣知识，引导学生再对生活中摩擦不仅学会利用，而且知道系齿么利用，为什么这样利用，使具体会从生活走向物理，从物实理走向生活的和谐辩证关系；际引导列举分析具体实例，如：泥酬为什么身上那样滑？不易被学抓住？分别从生物学和物理学的角度进行解释，体现学科知识科的交叉应用。交叉-课卜产生条件堂小1.摩擦力概念：*注息理解：相对运动和相对运动趋势的方向结2.滑动摩擦力的大小: E"*N的含义：正压力3.静摩擦力的大小不是定值，范围为X御作1、书面作业：教材 P54(2)、P55(4)。生活2、在课后继续相关探索；扩展相关知识。实例：白行车上的摩擦力中的 摩擦上完这节课，感悟颇多，总结几点如下: 1、较为成功地展示出新课程理念下的实验探究课堂教学模式的特 点，主要表现在以下几点: 突出学生的主体性、主观能动性和探索性 在初中学习和课前预习的基础上，概念让学生说，问题让学生提, 方案让学生选，实验让学生做等，并对教材内容进行了必要的选择 与改组，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案, 以便凸现探究过程和探究方法，给学生一个充裕的思考问题（包括 实验方案的设计，实验过程的探究）的时空。并在本案例的教学过 程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过白身的思 考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合 作