《青蛙写诗-》第二课时教学设计

1、青蛙写诗教学设计第二课时教学内容青蛙写诗知识与技能：理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。教学过程与方法：目标运用多种方法，识记7 个要求会写的字， 14 个要求会认的字。情感、态度与价值观：通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。教学重点通过学习课文，理解几个标点符号的用法。教学难点正确运用几种标点符号。教学方法讲授法教学准备教学课件教学过程设计 （含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图 ）教学过程一、创设情境，巩固生字1 ( 课件演示：青蛙图 ) 引导学生和青蛙交流，打个招呼。2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1) 课件出示字词：写诗、雨点儿

2、、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。(2) 自读、小组内读、全班汇报读。3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知。5导入：还记得你上节课结束时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些 “？”吧！【设计意图： 一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过回读课文，不仅巩固生字词，还为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，抓住学生心中的疑问，实现自然过渡，导入新课。】二、创设情境，感悟课文1学习第 1 小节感受雨天的美。(1)( 课件出示插图的动

3、画 ) 创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？ ( 下雨了 ) 是啊！文中哪句话也写到下雨了？ ( 指生读句子： 下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 ) 你感受到了什么？ ( 雨下得很小。 ) 是从哪儿感受到的？(2) 启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里， 落到了荷叶上， 落到了快把你看到的告诉大家。预设：生 1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生 2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生 3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？预设：高

4、兴极了；觉得景色太美了！(3) 导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4) 引读：所以青蛙高兴地说齐读本小节最后一句：我要写诗啦！2学习第 24 小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1) 过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？(2) 随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3) 导学：你是从哪几小节知道的？ (2 、3、4) 自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？(4) 随着学生回答板书：小蝌蚪() 逗号；水泡泡 ()句号；一串水珠 () 省略号。(5) 导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？ ( 小蝌蚪真

5、像逗号。 )师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？( 水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3 小节。 ( 学生练读后指名读。 )引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！引读： 快把你的想法读出来。 ( 指名读，齐读。 )(6) 引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7) 指导分角色朗读课文。(8) 小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。(9) 依据

6、板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3拓展延伸，训练语言。(1) 导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2) 通过班级讨论得出：圆圆的() ，当个小句号；一串 () ，当省略号； () 带个小尾巴可以当个小逗号。4学习第 5 小节，美读诗文，启迪灵性。(1) 导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了 ( 课件出示第 5 小节) ，快大声地读一读，看看自己能发现什么？ ( 诗的内容只有一个 “ 呱”字。)(2) 导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3) 导学： “呱呱，呱呱”是青

7、蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？(4) 学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。5引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。【设计意图： 本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高】三、指导观察，

8、自主书写1指导书写“雨”字。2 导学：观察这个生字，书写时要注意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一致。3引导观察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字。5用投影把写得好的展示给大家看。6观察“个”字，自己尝试写一个。7班内展示学生作品，引导学生评价。( 重在发现优点，鼓励。 )【设计意图： 引导学生自主观察生字的结构特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示观察仿写相结合，使生字教学扎实有效且富有趣味，不乏味。】四、背诵课文，总结全文1学生参看板书练习背诵课文。2齐声背诵课文