《埃及的金字塔》第二课时教学设计

1、精品埃及的金字塔第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，体会金字塔的宏伟与精巧，以及古埃及的人民科学的建造过程。2、凭借具体的语言文字材料体悟古埃及人民的勤劳与智慧。3、有感情的朗读课文。教学重点：目标 1教学难点：体悟古埃及人民的勤劳与智慧。教学准备 :多媒体课件教学过程：一、凭借词语，复习旧知1、课件出示金字塔图片，问 :这是什么？（板题：埃及的金字塔）2、师：这节课我们就走进金字塔，去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。3、根据词语，复习旧知（1）课件出示金字塔下方的词语：开罗 西南面 角锥形 巍然屹立 傲对碧空 坟墓 轮廓 “金”字（2 ）谁能用上这些词语对通过上节课

2、学习你所了解到的金字塔作一介绍。4、师：现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。设计意图：学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容，既复习了旧知，又培养了学生组织语言、口头表达能力，同时增强了学习新课的自信心。 二、学习第六自然段1、课件出示第六自然段：现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。- 可编辑 -精品2、生齐读3、生质疑：（1 ）埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢 ?（2）为什么说金字塔是埃及的象征，古埃及劳动人民智慧的结晶？4、师:这节课我们就带着这些疑问来学习课文。设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生

3、的思维能力。围绕第六自然段质疑，培养了学生的质疑能力，又为新课的学习指明了方向。 三、抓住过渡句，找出重点词1、师:过渡句在文中起着承上启下的作用，抓住过渡句，我们便能对文章的主要内容一目了然。这课里就有这样一句。请大家浏览课文，找出本文的过渡句。2、交流（1 ）随着学生的回答出示过渡句：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？（2 ）生齐读（3 ）交流其中的关键词。 （课件随之点出重点词：宏伟、精巧、怎样建造）设计意图：凭借过渡句，抓住关键词，学生提纲挈领地抓住了文章内容。同时又习得了一种学习方法、表达方法。 四、金字塔的“宏伟”与“精巧”1、课件出示学习要求：请大家读第三自然段，用“

4、 - ”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“”画出反映金字塔“精巧”的句子。并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。2、生默读，按要求自学。 （师巡视，了解学情）3、全班交流。（1 ）师：古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡- 可编辑 -精品夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫“举例子” （生答，师板书）（2 ）交流关于体现“宏伟”的句子。A、这座金字塔高 146 米，相当于 40 层高的摩天大厦。a、从“ 146 米”、“40 层”可以体会金字塔很高。b 、师引导，“146 米、40 层”这种说明方法是“列数字” （生答，师板书）c、课件出示：这座

5、金字塔高 146 米。这座金字塔高 146 米，相当于 40 层高的摩天大厦。（）这两句话哪句表达效果好，好在哪里 ?（） 引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。 （相机板书：作比较）d 、美读，想象。B、绕金字塔一周，差不多要走 1 千米的路程。a、从“ 1 千米”可以看出金字塔占地面积大。b 、引导：这种说明方法叫“列数字” (生答 )c、引导体会金字塔占地面积之大。（）师：我们的学校大院周长约 150 米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周？（）生算，交流。d 、美读。C、塔身由 230 万块巨石砌成，这些石块平均每块重 2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石

6、块铺成一条三分之一米宽的道路， 可绕地球一周； 如果用火车装运， 需要 60 万个车皮。a、从“ 230 万块”、“2.5 吨”、“一周”、“60 万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。b 、师引导：这种说明方法叫“列数字” （生答）- 可编辑 -精品c、课件出示：算一算：（）如果用有 30 节车皮的火车拉，需要拉多少趟？(b) 如果用载重量 10 吨的汽车拉，需多少趟？d 、美读。（3 ）体悟古埃及人民的勤劳与智慧A、课间出示在： 70 多座、 146 米、 40 层、 1 千米、 230 万块、 2.5 吨、一周、60 万个车皮温馨提示：那时候没有汽车，没有起重机等运输工具B、师：同学们，看到

7、这些数字以及“温馨提示” ，大家有什么想说的？（4 ）交流关于“精巧”的句子。A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧” 。b 、课件出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。（）这两句话哪句的表达效果好？好在哪里？c、上张幻灯片补充出示：温馨提示：整座金字塔没有用一根铁钉和木料。（）师：看着这两句话和“温馨提示” ，大家有什么想说的？有何感想？（5

8、 ）师小结：那么多的石头仅靠人和牲畜拉，可见埃及人民多么勤劳；那么重的石头，在生产力极其低下的古埃及时代，是怎样层层垒砌，直到 146 米的高度呢！古埃及人民的智慧超群呀！- 可编辑 -精品（6 ）引读：A、师：让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧！ （课件出示胡夫金字塔的图片）B、师引读设计意图：生活是最好的老师。联系生活实际能拉近文本与学生的距离，使学生学习更积极，更有实效； 资料搜集、 对比有利于学生切身感受文本所描绘的情境， 体悟作者所要表达的情感；句子对比让学生轻松地理解了文章内容， 培养了学生的语感； 以上内容的学习，学生对古埃及劳动人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。 五 、金

9、字塔的“建造”1、请大家默读四、五自然段，看文章介绍了建造金字塔时的那两个环节。2、交流：运石、砌塔3、交流：（1）怎么运的石头？（2 ）怎样砌的塔 ?4、师：老师不太理解大家刚才说的，能用演示或画画的方法说说古埃及人民是怎样运石、砌塔的吗？（以小组为单位交流）5、全班交流。设计意图：通过口述过程，动手演示，学生不仅对金字塔的建造有了清晰得认识，更深切地体会到了古埃及人民的智慧和力量。 同时锻炼了学生理解、 转化、 表达文本内容的能力。六、强化中心1、师：不论从金字塔宏伟、精巧，还是从金字塔的建造过程，我们都深刻体会到了古埃及人民的勤劳与智慧。2、课件出示第六自然段： 现在， 这些金字塔矗立在

10、起伏的黄沙之中已经有四五千年了。- 可编辑 -精品它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。 （生齐读）设计意图：深情朗读第六自然段，既是与第二环节的照应，更在朗读中升华了对“古埃及人民勤劳和智慧”这一教学难点地理解。 七、“凝望”金字塔1、课件出示金字塔图片。2、师：现在请大家凝望金字塔，随着我的描述想象，让它在你的面前变得可知可感。3、师：一层楼那么高，二层楼那么高，三层楼那么高，五层、十层、二十层、四十层让我们穿越时空隧道，来到四、五千年前的金字塔建造场（留给学生足够的想象时空）4、师：你仿佛看到了什么，想说些什么呢？设计意图：凝望金字塔，这一望，望出了金字塔的宏伟与精巧；这一望，望出了古埃及人民的勤劳与智慧；这一望，望出了学生们对古埃及人民的赞叹与崇敬。 八、了解世界文化遗产1、师生交流知道的世界文化遗产。 （课件展示世界文化遗产的风采）2、师：是啊，这样的建筑无不闪耀着劳动